志愿服務在思政課實踐教學創新改革中的有效運用研究

馬曉軍

（遼寧職業學院 遼寧鐵嶺 112099）

隨著素質化教育和新型課程改革的深入發展，國家在宏觀上對學校課堂的要求有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識學習為本位，而是強調實踐的設計和推廣，這種變化也就提醒教師要從傳統的教學模式中脫離出來。思政課程作為引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，應當受到高度的重視和關注,特別是就其實踐活動的開展而言，要尤為強調志愿服務的創新與改革。

對高校志愿服務的特點和基本作用進行分析

現階段思政實踐課建設中可以看出，大學生志愿服務參與度高，說明志愿者精神的傳播已經給年輕群體帶來了十分明顯的影響，許多學生提高了參與志愿活動的積極性和主動性，并且注冊人數也突破了8000萬，而大學生占據了青年志愿者的絕大多數，他們積極參與到社會公共服務中去，創造了許多社會價值。同時，志愿服務項目具有十分明顯的多樣性特點，大學生除了可以參加支教活動、義務獻血、下鄉實踐等活動之外，也可以在技術宣傳和環保演講這些領域中展示自己的才華和優勢。

從中可以看出，志愿服務在整個高校思政教育中的作用十分突出，能夠讓思政課的實踐教學變得更加先進和有效。傳統的思政課程模式中教師盲目向學生灌輸基礎的理論知識，讓學生處于被動的學習狀態，嚴重挫傷了他們的積極性和主動性。而志愿活動的開展，不僅可以讓學生從課堂走入現實生活，同時也可以在形式上體現出吸引力，讓學生能夠產生興趣；能夠讓大學生意識到自己是社會的主人翁，讓他們認識到社會主義共同理想的價值，提高對國家和民族的認同感，把自己作為推動社會主義建設的一份子；志愿服務也可以讓大學生擁有更多歷練的機會，從而磨練他們的心智，幫助他們養成積極且正面的價值觀，提高他們的責任感和使命感[1]。

對志愿服務在思政實踐教學中的創新應用進行探討

完善服務機制。高校應立足社會發展角度，將志愿活動與社會服務緊密結合到一起，完善現有的思政課程教學機制，突出志愿服務實踐課程的重要性，并強化院校部門之間的溝通與協調，把課程內容與課程評價緊密結合到一起，同時也要提高對志愿活動開展的資金支持，建立針對性的扶植項目。高校也需要提高志愿服務在課程評價中的分量，將第二課堂作為評價志愿服務的主要陣地，并引入相應的必修課程，推動理論與實踐教育的結合，讓高校志愿服務能夠獲得更多的支持和鼓勵。

優化服務內容。盡管志愿服務的形式和內容多種多樣，但如果在開展過程中沒有強化組織和監督以及活動紀律，那么就會在很大程度上降低志愿服務質量，甚至會影響后期學生考核與評價。對此，高校就應當科學選擇志愿服務的內容，并對志愿服務形式做出分類，根據具體的活動題材，輔之以相應的思想政治理論教育，這樣可以讓學生懂得在服務過程中遵守基本的規范和要求。在內容設計上，高校可以從留守兒童、老年人、殘疾人、社區服務、環境保護、文娛體育等類型入手，不僅可以讓大學生擁有更多的選擇余地，也可以讓服務和活動的開展有章可循，避免出現秩序混亂的問題[2]。

設置激勵方式。盡管大學生參與志愿服務的規模正在逐漸擴大，但仍有一部分學生并沒有認真對待自己的活動和任務，這就會在一定程度上影響青年志愿者隊伍的穩定性。基于此高校就應當設置相應的激勵方式，讓大學生能夠意識到志愿服務的價值和作用，提高他們的主動性和自覺性。在實踐的過程中，高校可以給予學生一定的餐飲或住宿補貼；對于那些具有一定危險性的志愿服務而言，高校也可以提供保險項目，讓大學生的參與沒有后顧之憂。此外，高校也可以把志愿服務同就業聯系到一起，優先考慮那些志愿服務人員的學業設計和就業安排，讓大學生能夠約束自己的行為，認真對待每一項思政實踐活動。

引入評價體系。志愿服務作為高校思政實踐教學的重要組成部分，應當成為評價學生服務質量的重要參考依據。高校就應當加強與社會機構和部門之間的溝通，以社區服務為例，高校可以把社區義工的評價體系作為評價大學生志愿服務的參考依據。同時，高校盡量把一些有利的資源向大學生志愿者傾斜，突出體系對思想政治工作的指導作用。另外，高校在運用他人評價體系過程中，應當積極聽取被服務單位的意見和反饋，以提高評價結果的公正性和客觀性。

志愿服務和思政實踐課教育是密不可分的，這兩者相輔相成，在未來的發展中得到廣泛的關注。高等院校思政課教育結構，要引入更多志愿服務的元素，創新原有的思政課程教育模式，凸顯思政課的時代發展特點。本文從機制的完善，內容的選擇，激勵方式的設計，評價體系的借鑒這幾個角度論述了志愿服務的創新運用方法，整體上符合思政實踐課的教育方向和目標，具有實踐上的可行性。