高中地理教學中環境保護教育的融合

張璞凌

（福建省泉州第五中學，福建 泉州 362000）

高中地理與初中學習的地理內容已經大不相同，涵蓋的知識范圍也更加廣泛。學生的學習不能再只局限于課本，更要了解除了課本以后的知識內容。學習的主要理念也不單單是讓學生掌握主要理念，更是為了傳達給學生保護環境的正確觀念，促使學生更加熱愛大自然。但是就目前而言，高中地理教學中還融合環境保護教育還有一些問題，環境保護的融合還是需要從學生的實際情況出發，選擇合適且有效的教學方式。

一、地理教學中融入環境保護教育的意義

（一）促進學生快速掌握地理教學內容

高中地理教學內容包含了環境保護的內容，因為與學生的成績息息相關，通過高中地理的學習融合環境保護教育，可以豐富學生的教學課堂，從另一方面認識學習地理知識。高中地理教學課堂上，教師可以根據課堂內容為學生普及相關的環境保護知識。例如工業排放大量的污水，造成嚴重的水污染，進而會導致水生植物和魚類死亡，之后為學生講解降低環境污染可以從哪些方面進行防治。并且要求學生掌握相關的地理知識點。

（二）為學生樹立正確的環境保護觀念

正確的環境保護觀念，對于學生而言是非常重要的，不僅影響到高中三年的地理學習，還影響到未來的日常生活中的一舉一動。高中三年是樹立學生正確觀念的主要階段，教師能在高中階段通過地理教學，為學生普及相關的環境保護知識，增強學生對環境保護的認知，讓學生了解到目前的社會環境處于怎樣的狀態，從而提高學生的環境保護意識，讓學生樹立正確的環境保護觀念。學生了解環境保護的重要性，生活中處處就會考慮到環境問題，減少個人造成的環境污染。在環境保護觀念樹立的同時，學生還能深入學習地理知識，這是地理教學融入環境保護教育的主要意義。

二、地理教學中融入環境保護教育的有效方式

（一）引入新的教學方式，開展開放式教學

開放式教學可以改變傳統教學中存在的不足，讓學生重新認識到課堂教學的多樣性。所以在地理教學融合環境保護課堂教學中，教師可以采取開放式教學，以此促進環境保護教育課堂實現高效率教學。例如在學習高中《可再生資源的合理利用與保護》這一章節內容時，除了對本章節的文字內容進行闡述以外，還可以結合生活中具體的例子，為學生闡述資源合理利用與保護的重要意義。從土地退化，耕地保護，淡水緊缺等這些問題為切入口，為學生傳達這一章節中蘊含的價值。在課下鼓勵學生收集有關這方面的知識，在課程開始把這些資料融入到課堂，使得課堂不再只是學習書本內容，還有學生自己收集的內容可以學習，把課堂教學內容變得更加新鮮。除了這些，還可以在班級進行調查問卷，讓學生選擇喜歡的教學方式，課下時間教師可以和學生多交流，讓課堂不再是教師的課堂，學生也能展示自己的能力，把課堂形式變得更加開放。

（二）根據課堂內容，融入環境保護教育知識

高中地理教學主要的內容還是學習教材知識，讓學生掌握知識點，在考試中能取得高分。教師的授課重點還是要放在課本內容的講解上，環境保護教育可以從書本內容進行延伸。高中地理的學習內容比較廣泛，方方面面都與環境保護相關。針對于環境保護相關的內容，教師可以開展討論，也促進對書本內容學習的進一步了解。例如，在學習到《海洋環境問題與保護》這一章節的內容時，教師可以讓學生自主討論，哪些問題會影響海洋環境？又該如何對海洋環境進行保護？而學生會在教師的問題討論之后，得出最終的結論。教師再根據結論進行完善，對這部分內容進行講解。學生了解到海洋污染的主要問題及重要性，首先是會造成水污染，其次是危害人的身體，最后造成大量的水生動物遷移、死亡。這樣一來，學生對這節課的內容就會有深刻的印象。課堂上環保教育的融合，不僅讓學生豐富了本節課的內容，還激發學生環境保護的熱情。

（三）引導學生學習融入生活，參加環境保護活動

高中生活基本上都是以理論為主，很少會開展實踐活動，但是只通過理論知識讓學生學習地理內容，并樹立正確的環境保護觀念，這樣是遠遠不足夠的。為了能夠把環境保護教育內容有效的融合在地理教學中，讓學生多參加一些環境保護活動，從理論和實踐中學習環境保護知識。例如，在課堂學習過程中，通過教師的口頭表述和一些書本內容的展現，學生的理解只能停留在表面，并不能深刻融入知識的學習。教師講到有關城市化污染的知識時，就可以讓學生利用空余時間去實地調查，去觀察社會城市污染現象，讓學生切身實際的感受到亂扔垃圾、破壞環境的感受，這樣才能有效促進學生形成環保意識，把學習融入生活，生活中無時無刻都在學習。

三、結語

雖然在目前地理教學中融入環境保護教育還存在一些問題，但是隨著教學方式的改變，引入新的教學方式，把教學課堂變得更加開放；根據課本的實際內容，延伸環境保護教育；鼓勵學生多參加社會環境保護活動。通過這些方面的教學改變，可以激發學生的環境保護意識，讓學生對地理知識和環境保護都有一個新的認識，并且在生活中養成良好的習慣。