小學英語教學中游戲法運用的策略

揭夢娜

（江西省南昌市進賢縣民和第七小學，江西 南昌 331700）

小學生年紀小，對身邊的所有事物都存在非常強的好奇心理。愛玩是學生的天性，喜歡玩游戲。教師要尊重學生的身心發展規律，靈活地將游戲引入到教學過程中，創造性地進行教學，讓學生能夠真正體會到英語學習的樂趣。

一、游戲教學的必要性

小學生處在一個無法長時間集中注意力的階段，教師為了在課堂當中集中學生的注意力，就可以利用游戲教學策略，讓學生重新參與到課堂中，讓學生們可以在游戲當中學習英語知識，從而促使學生更愿意學習英語。小學課堂教學中利用游戲教學策略，能夠讓學生在游戲環境下學習英語，再現游戲中出現的東西或者相似的情境，促使學生努力回憶所學的英語知識點，深化小學生的英語記憶。

二、小學英語教學中游戲法運用策略

（一）游戲符合學生特點

小學英語課堂教學中，如果教師單純的給學生講解乏味的課本知識，那么就容易讓學生在較長時間的課堂中出現注意力分散的現象。因此，為了更好的提高教學水平，需要從學生的學習特點著手，引入游戲教學法，讓學生能夠集中注意力聽，能夠被吸引住，能夠提高學習熱情，讓學生保持良好的學習狀態，能夠跟隨老師的授課，思考書本上的內容，教學質量自然而然能夠得到提高。在課堂當中穿插游戲教學，是現在教育改革方面主要發展的內容，多個科目都在鼓勵實踐活動，實踐活動不能只是實踐活動，需要和課本相互滲透，緊密連接，能夠在進行開展實踐活動的同時，更好的開發拓展書本上的內容。

（二）創設游戲情境

小學英語教學中利用游戲教學法，教師要重視激發學生的學習熱情，從學生實際學習情況入手，如學生個性特點、興趣愛好，掌握學生的實際情況，靈活設計游戲，創設游戲教學情境，在展開游戲當中，師生一同參與進來，展開英語互動學習，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，不斷提高學生的英語學習能力。例如，教師在講解有關“How much is it”時，教師能夠給學生們創設出到商店購物的情境，讓一名學生扮演售貨員，其他的學生當做消費者，消費者來店中購物時，向售貨員提問“How much is the ball？”售貨員回答：“It’s thirty yuan.”消費者說：“It's too expensive”。這樣讓學生利用角色扮演的形式，深化對所學英語知識的印象，營造出良好的課堂氛圍，充分調動起學生的學習積極性，不斷激起學生的英語學習欲望。

（三）故事游戲

小學英語教學中利用游戲法，還重視拓寬學生的思維想象力，從而提高學生的創造力。比如，教師為學生講解有關“fruit”的知識點時，依靠多媒體為學生播放《水果特工》的視頻資料，讓學生猜一猜其中不同角色所代表的水果是什么，利用動態化的視頻資料，助力學生掌握與記憶單詞。另外，還能夠模擬水果園的方法，讓學生經過自我聯想與想象，讓學生選擇一種水果，發揮出自己豐富的想象力，將自己在水果園當中可能碰到的事情編成小故事。這樣讓學生通過故事游戲，開發想象力，強化學生創造力。

（四）操作性游戲

小學英語教師在教學中要將教材內容創造性的編成操作性游戲，將學生認為乏味無聊的英語知識點轉換為直觀、容易操作的游戲，讓學生能夠在游戲當中更好的學習英語知識。比如，教師在英語復習課堂上為學生組織一種操作游戲，讓學生進行單詞接龍的游戲，游戲規則如下：教師先隨意說出已經學習過的單詞，然后點名讓學生說出以這個單詞最后一個字母為首字母的單詞，如：apple—egg-green-no……，學生們不能說重復的單詞。面對這個游戲，學生們都表現的比較活躍，躍躍欲試，爭著發言，碰到問題時學生也能深入思考，都想要比其他學生早點想出適合的單詞。這種操作性的游戲能夠為課堂營造出良好的競爭氛圍，讓學生更加高效地學習單詞，進而良好的培養出學生的聯想力與應變能力。

（五）游戲教學注重過程和結果

小學英語課堂教學過程中，游戲教學法要發揮出作用，重視游戲過程與結果也比較必要。教師在游戲教學中，要隨時重視學生的情況，對學生出現的一些問題，要及時進行解決，確保能夠順利展開游戲。游戲完成后，教師要通過學生的反饋來反思游戲的展開，有利于今后更好的運用游戲教學法，還能夠按照學生的實際體會來轉變教學方法，讓游戲發揮出更大的優勢。小學英語教師在教學中運用游戲教學法，并不是說游戲結束就完了，而是希望通過游戲教學為學生提供推動作用，教師需要重視游戲的過程與結果，從而順利運用游戲教學法，為提高小學英語課堂教學效率帶來有利的幫助。

綜上所述，在小學英語教學過程中，合理的利用游戲教學，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠有效激發學生的英語興趣。教師在實際的教學中要注重開展游戲的基本原則，一定不能舍本逐末，要注重將游戲與教材內容進行有機結合，進而推動素質教育的持續發展。