合作學習在小學數(shù)學教學中的應用初探

屈智強

(江西省柴桑區(qū)第三小學，江西 柴桑 332100）

引言：所謂合作學習，是指學生以小組的形式，根據(jù)教師所給出的學習內容進行組內的探究和討論。通過進行合作學習，可以培養(yǎng)出學生們的團隊意識。與此同時，在進行合作學習的過程中，學生們之間相互學習、取長補短，提高學習效率。除此之外，也可以培養(yǎng)學生們的溝通能力和解決問題的能力。以下幾點講述了合作學習應用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢以及合作學習在小學數(shù)學教學中的應用。

一、合作學習應用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生們的團隊互助精神

現(xiàn)在大多數(shù)家庭當中都只有一個小孩子，家長們也會給予他們過多的愛與包容，但如果家長給予這些孩子過多的愛與包容，會造成學生總是以自我為中心等問題，如果在小學階段，就讓學生們了解到團隊以及集體的意義，那么問題就會迎刃而解，學生們則會在小組學習的過程中就會明白自己應當以自己的團隊或集體為中心，將自己擅長的領域發(fā)揮到極致，才能讓自己的團隊變得更加優(yōu)秀。在這個過程中，學生們便會逐漸學習到什么是分享，什么是一個團隊或集體。在進行合作學習的過程中，同樣也會鍛煉學生們的交流能力和解決問題的能力等，這對學生們日后的學習和生活有著很大的幫助。這對學生而言，都是十分難得的學習體驗。因此，在小學數(shù)學中運用合作學習的教學方法可以培養(yǎng)學生們的團隊互助的精神。

（二）促進了學生與學生、學生與教師之間的交流

與傳統(tǒng)的教學模式相比，運用合作學習的教學方法可以起到活躍課堂氣氛的效果，同時也增加了學生與學生、學生與教師之間的交流。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師更注重的是自己的講解，而忽略了與學生們進行討論和交流這一點，使得學生們學習數(shù)學的熱情不高。而數(shù)學學科對于學生們而言會有一點抽象性，在理解上，學生不一定會理解得很透徹，那么這個時候，就需要學生們之間、學生與教師進行交流和討論，以此來加強學生們的理解。通過運用合作學習這一教學策略，就可以加強學生們之間的交流和討論，達到增加交流的目的，提高學生們的學習效率。

（三）突出課堂情境教學的情意功能

運用合作學習的教學策略也有著活躍課堂氣氛的作用。當學生們以小組的形式進行學習的時候，學生們可以在組內進行自由的發(fā)言，在討論的過程中，學生們可以暢所欲言，沒有顧忌。在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)學生可能會對在課堂上進行展示有一種緊張的感覺，害怕自己表達和發(fā)揮的不理想，給教師留下一個不好的印象。那么在小組中，學生之間都是平等的關系，學生可以暢所欲言，將自己的想法全部都說出來，讓大家一起來討論。在這種平等關系下的討論，學生們沒有緊張感，沒有緊迫感，自然就會產(chǎn)生一種比較和諧美好的課堂氣氛，這種課堂氣氛很容易提高學生們對數(shù)學學習的興趣，極大地提高了學生們的學習效率。

二、合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

（一）實施小組互動合作的學習模式

小組學習不能只局限在進行小組內的學習，同時也要增加與其他小組的交流，增加學習經(jīng)驗，讓所有小組共同進步。例如：在學習到“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一節(jié)課的時候，教師在授課后可以安排學生們做一些課堂練習，教師在公布答案的時候，可以組織學生進行小組內的討論。此時，教師也可以允許小組與小組之間進行交流和討論，進行小組之間的相互學習。這樣不但能達到提高小組的學習效率，還可以提高整個班集體的課堂效率，創(chuàng)造出一種良好的課堂氣氛，同時也可以讓學生們從不同的小組學習到新的學習方法和學習技巧，從而優(yōu)化自己的學習方法，讓整個小組得到提升。

（二）培養(yǎng)學生在競爭中進步的能力

在教學中，教師也可以組織小組與小組之間進行比較和競爭，讓學生們學會在競爭當中進步。例如：在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)課的時候，教師可以開設一節(jié)習題課，由教師出題，學生們在規(guī)定的時間內進行作答，以小組為單位，比較出哪一個小組的正確率高，正確率較高的小組獲得勝利。小學生們對于這樣的競爭和比賽是很看重的，對于學生們而言，這是對他們的能力的一種認可。那么教師就可以利用這一點，讓學生們在一次又一次的競爭中學會進步、吸取教訓，以此來培養(yǎng)學生們在競爭中進步的能力。

（三）明確教師的角色定位

在合作學習當中，教師應當將課堂的主動權交給學生，讓學生們去安排課堂，而教師則需要對學生們進行指導，給予學生們一個討論的方向，輔助學生進行小組學習中的討論。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是將自己作為課堂的主體，而在合作學習的過程中，教師的角色這是一個引導者，教師應當明確自己的定位，將課堂歸還給學生們，自己則需要輔助學生們進行學習，給予學生們一些討論的思路。例如：在學習“長方體與正方體”這一節(jié)課的時候，在進行小組討論的過程中，教師可以告訴學生，如果在討論的過程當中出現(xiàn)了問題，可以舉手示意，教師則會加入到他們的討論當中，指出他們的問題，在教師的幫助下學生做題的正確率更會大大提高。

結束語

總的來說，合作學習是一種全新的教學方法，這種教學方法被應用到小學數(shù)學教學中會起到顯著的效果。教師可以運用這種教學方法來增加師生之間的交流、提高學生們的學習效率以及培養(yǎng)學生們的團隊或集體意識，讓學生們擁有更好的學習體驗。