小學語文閱讀教學的創新策略

江舟

（江西省景德鎮市第二十一中學，江西 景德鎮 333000）

小學生語文知識的積累是為了以后的語文教育打下堅實的基礎。在學習語文科目時是需要學生對其充滿興趣和耐心的，這樣才可以讓小學生在學習的時候能夠一點一滴的積累所學到的知識內容，從而提高學生的學習效率和成績[1]。老師給學生們布置閱讀任務的時候應該引導學生在閱讀的時候進行知識的積累和吸收文章知識的精華，培養這樣的好習慣幫助學生更好的提高學習能力和語文綜合素質。小學語文老師在對學生進行閱讀教學的時候要靈活的加入自己的教學方式。

一、對于小學語文閱讀的分析

（一）小學語文閱讀的重要性分析

在小學生語文教學中，讓學生在閱讀中可以很好認識這個世界從而打開知識的大門，在學生的不斷閱讀當中可以開闊同學們的視野，了解到一些科學無法解釋的事情，和從來不知道的東西，在學生尋找和發現的時候就會知道語文學科也不是很無聊和乏味，它充滿著對這個世界所有的美好和見解，發現語文的魅力之處。

（二）小學語文閱讀的教學現狀

很多老師在小學語文教學的時候，都保持的傳統的教學方式，對閱讀的教學也不是很好，在傳統的閱讀教學方式當中老師僅僅只是局限在對文章的閱讀，沒有更深層次的讓學生來了解，所以現在許多的學生對于語文閱讀根本提不起興趣。在小學生閱讀的時候不能讓他們自己選擇所感興趣的書籍時，閱讀就變成了一種讓學生頭疼的事[2]。同時在閱讀的時候只是局限對所學知識的閱讀，會讓他們失去對語文閱讀的興趣，并且還會讓他們失去對未知世界探究的欲望，不能發揮學生們的想象力，如果一直使用這種傳統閱讀的方式會對學生和老師就會產生不好的影響，這些都是語文老師所改變和反思的問題，只有改變傳統閱讀教育的模式，才能夠讓學生對語文閱讀充滿興趣和喜愛。

（三）小學語文閱讀的創新意義

就因為在小學生傳統閱讀的教育方式中有著諸多的問題，所以才需要老師能夠在語文教學的課堂中不斷的創新和改進，通過改變傳統閱讀教育的方式方法來增加學生對閱讀的興趣和喜愛，同時還能改變他們對以往閱讀的理解。小學語文老師在課堂上對學生進行閱讀教育的時候，一定要結合語文教科書中的知識內容和學生實際的學習能力等等這些變幻的因素，來改變創新閱讀的方式，讓學生們感受到語文閱讀中的有趣，引導幫助學生突破學習的障礙，從而提高他們的語文學習效率和綜合素質。

二、如何創新和發展小學語文閱讀教學

（一）轉換位置，以小學生為閱讀主體

在小學語文教學的課堂中，老師如果想要讓學生的閱讀能力更好的得到培養和提高，主要是需要老師和學生把閱讀的主體轉換過來，讓學生成為閱讀的主體，只有讓學生在學習中當做自己學習的主宰者才能讓學生們更好的提高學習的效率和主動性，與此同時通過位置的轉換，讓學生更好的突破自己學習的障礙和瓶頸[3]。

比如，在進行閱讀教育的時候，老師一定要根據不同的學生不同的興趣愛好來給學生布置相對應的課外閱讀書籍，來幫助學生提升閱讀興趣和對自我的提升。比方說有的學生比較富有想象力，想法也很創新老師就可以給學生推薦一些科幻類的書籍進行閱讀，比如《木偶奇遇記》《三毛流浪記》《凡爾納科幻故事》等等類似這樣的書籍，還有的女同學比較喜歡童話故事，老師就可以給他們推薦一些神話或者童話類的書籍，比如《安徒生童話》《白雪公主》《牛郎織女》等等這些類型的書籍，來幫助學生提升對閱讀的興趣。

例如《兒童散文詩手冊》《伊索寓言》《孔子論三友》的少兒普及版等等。這些書籍對小學生來說，并不是需要他們能夠明白故事的中心思想，而是需要學生在閱讀的時候自己學到了什么，老師在閱讀的時候一定要以學生為主體，引導學生在閱讀的時候，感受書中的樂趣所在，讓學生在書中獲得滿足和樂趣。

（二）更新理念，淡化閱讀的應試作用

在小學語文的教學課堂上，老師在對學生進行閱讀教育的時候如果不能讓學生感受到閱讀的樂趣和興趣，那肯定是老師在閱讀的時候太過注重閱讀的知識教育，使得忘記了閱讀課程本身的意義和樂趣，在學生在局限注重內容知識的閱讀時候就會覺得，閱讀是一件非常痛苦的事情，也閱讀不下去感覺浮躁。所以老師為了能夠更好的提升學生的閱讀能力，就必須要在閱讀的時候不要太過于注重應試意義，如果學生在閱讀的時候太過于在意老師所布置的任務目標，那么對閱讀的效率會大大的下降，老師和同學們一定要知道閱讀的意義不是在于要學生幫助語文科目提高多少高分，而是要在閱讀中開闊學生的視野，增加學生的生活常識等等，讓學生的生活和學習更加的有趣和充實。比如老師可以讓學生多閱讀《三毛流浪記》讓學生感受主人公三毛的辛酸遭遇，在艱苦的環境下也在努力的生活，在三毛身上這種努力，堅持的精神。

（三）創新方法，不斷賦予閱讀課活力

在小學語文課上進行閱讀教育時，老師要注重在教學方法上的靈活和創新來引導幫助學生進行閱讀，只有老師在教學方式上的不斷創新和靈活運用，才能幫助學生在語文閱讀的時候能夠積極主動和保持興趣。

例如，老師可以利用現在多媒體對教學的幫助，在引導學生進行閱讀的時候，運用多媒體幫助學生在電腦上標記出來文章中的重點，比如，文章中的中心思想，能體現作者當時想法的詞句等等，都能更好并且準確地幫助學生提高閱讀的效率。在閱讀教育的時候老師還可以在學生閱讀之后，讓他們通過書寫或者相互討論的方式來表達出學生在閱讀后的對故事的感想，通過閱讀讀后感教學方法來提高學生對閱讀文章的理解和獨立思考的能力。

結束語

在對小學生語文閱讀的教育當中，小學老師提高自己在閱讀教育時方式的提高和創新以及對其使用的靈活性，在不斷的創新當中讓閱讀教學的課堂氛圍充滿趣味，幫助同學們都能有積極主動和超高的興趣來進行閱讀，同時幫助學生達到閱讀的效果，提高語文學習成績，和學生自我的提升。