淺析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略

王大芬

（重慶市萬州區(qū)新田中心小學(xué)，重慶 404027）

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時，也促進了學(xué)生創(chuàng)造力和邏輯思維的發(fā)展[1]。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要關(guān)心學(xué)生語文成績，還需要注重學(xué)生語文能力的提升和培養(yǎng)。在教學(xué)中融入更為豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供實踐機會提升語文知識的運用能力。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生健全人格，提升文化素養(yǎng)，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，當前傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們在努力探索新的教學(xué)模式來培養(yǎng)人才[2]。目前仍然存在部分語文教師采用錯誤的教育觀念，只關(guān)注學(xué)生的語文成績是否提高，而忽視了學(xué)生身心全面發(fā)展的訴求。而正確的教學(xué)觀念應(yīng)當是立足于學(xué)生的全面發(fā)展需求視角，明確學(xué)生的主體教學(xué)地位，不斷開創(chuàng)新的教學(xué)模式。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的語文教師將多媒體教學(xué)運用到語文教學(xué)的課堂當中，極大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)工具的改變也促進了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，語文教師有更多的時間可以安排學(xué)生參與形式多樣的教學(xué)活動。教學(xué)活動拉近了文學(xué)與生活間的距離，小學(xué)生能夠更為深刻地體驗生活中蘊含的文學(xué)知識，感受中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化。讓小學(xué)生能夠有更多機會接觸文學(xué)，引導(dǎo)其對身邊事物和現(xiàn)象的觀察與思考，鼓勵其表達自己，全面提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

二、構(gòu)成核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)可以概括為三方面：語言的組織和運用、邏輯思維能力、傳統(tǒng)文化的理解和傳承。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行教學(xué)，需要語文教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更充足的實踐運用機會，在實踐溝通中豐富小學(xué)生語言詞匯的積累，提升其語言的組織和運用能力。其次是思維的進步和提升，以往語文教學(xué)中教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生并沒有太多自主思考的機會。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)，更加明確學(xué)生的主體教學(xué)地位，在教學(xué)中更重視引導(dǎo)學(xué)生思考，在觀念和想法上給學(xué)生更多的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升其對文學(xué)的感知力和獨創(chuàng)性。最后，借助豐富多彩的教學(xué)活動，幫助小學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，感受其中的魅力，進而有意識地傳承并弘揚中國傳統(tǒng)文化[3]。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)實施策略

（一）開展趣味教學(xué)活動

興趣是最好的催化劑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高學(xué)習(xí)知識的主動性才會變強。因此，教師要進行核心素養(yǎng)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[4]。開展趣味教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾问礁迂S富的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)語文知識，提升自身的核心素養(yǎng)水平。

例如，教師可以定期舉辦“走進文章”的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生們走進文章中所描述的景致當中，切身感受大自然的美景，學(xué)生可以親自觀察文章中描繪的各種事物，從而加深其對不同文章寫作手法和表達技巧的理解，幫助其記憶修辭手法和作者表達的中心思想。借助“走進文章”教學(xué)活動，可以讓小學(xué)生們不再被教室束縛，讓孩子們的思維真正靈活地轉(zhuǎn)動起來，為孩子們提供更多接觸生活觀察生活的機會，引導(dǎo)其進行自主思考和創(chuàng)新。

（二）完善評價機制，進行正確的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，良好的教學(xué)評價不僅能夠讓學(xué)生認識到自身存在的問題，還能幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效率。為了在語文課堂上有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文教師應(yīng)當完善評價機制。在面對學(xué)生的錯誤行為或是觀念時，不要被慣性思維左右立即對學(xué)生質(zhì)疑或是批評。而是需要先耐心地了解事件的發(fā)生過程，與學(xué)生進行溝通，了解其內(nèi)心的真實想法。在評價時不僅要評價學(xué)生行為是否正確，更要評價學(xué)生核心素養(yǎng)是否有所缺失，從評價中映襯學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實水平。教師應(yīng)當明確每一名學(xué)生都是獨立存在的個體，都有著獨特的學(xué)習(xí)和生活方式，不應(yīng)被慣性思維禁錮而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。秉承著相互尊重的態(tài)度，客觀正確地評價學(xué)生的所作所為，才能夠從心底里得到學(xué)生的認可，教學(xué)評價才能夠發(fā)揮其真正的作用。

（三）應(yīng)用開放式課堂模式，提高學(xué)生的實踐能力

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師需要增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[5]，開放式課堂就是非常好的教學(xué)模式。開放式課堂是在課堂中保有一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主拓展和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠活學(xué)活用加強知識練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講解名人傳記時，教師可以安排學(xué)生課后去往名人紀念館，眼觀舊物舊景仿佛是深入到了故事之中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生了解當時當下的時代背景更能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感觸和思考。學(xué)生的思路可以不再受到課本的束縛，可以根據(jù)自己的興趣愛好了解更多內(nèi)容，既豐富了語文課堂內(nèi)容調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生積累了更多的知識儲備，感受不同文化和時代背景下的文學(xué)魅力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)處在一個相輔相成的位置。在教學(xué)過程中，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新精神。在教師帶領(lǐng)下讓小學(xué)生真正領(lǐng)略到文字的魅力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。