“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

馮世帶

（深圳市龍華區(qū)觀瀾教科院附屬小學(xué)，深圳 518110）

引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》明確了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的重要價(jià)值，努力開發(fā)并且為小學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)資源，能夠有效改變其固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引其更多地將精力投入于探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流、合作性學(xué)習(xí)以及資源共享等手段，大力鼓勵(lì)小學(xué)生參與到積極探究之中，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)手段的革新，在真正意義上讓教育的過(guò)程變?yōu)閹熒蜕g互動(dòng)溝通的重要過(guò)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，以“互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞的研究論文數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，可見，在國(guó)家提出宏觀政策后，該領(lǐng)域已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域。從內(nèi)容上，目前已發(fā)表的論文多集中于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教育國(guó)外案例分析，課堂教育教學(xué)探索，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育模式上。結(jié)合實(shí)際教育現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育模式引入國(guó)家小學(xué)階段教育體系中后已成為各個(gè)學(xué)科教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)方面，主要突出于教育工具輔助、數(shù)學(xué)作業(yè)輔助、數(shù)學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)解答應(yīng)用等三大方面，以上互聯(lián)網(wǎng)教育在數(shù)學(xué)方面的教育而言，主要是作為輔助性工具促進(jìn)數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變。我國(guó)在中小學(xué)教育課改中，提出“優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求”“加強(qiáng)教育體系中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)”，因此在強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)教育作為工具促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的前提下，更應(yīng)考慮如何利用互聯(lián)網(wǎng)這種新時(shí)代教育手段助力小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教育改革真正作用于素質(zhì)培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法

（一）建立微課堂給予學(xué)生有效指導(dǎo)

學(xué)生在校期間教師可以給予有效的指導(dǎo)，但當(dāng)其回到家中，由于大部分家長(zhǎng)工作忙碌能夠陪伴孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，再加之一部分家長(zhǎng)可能無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)，因此學(xué)生在家中學(xué)習(xí)很容易遇到困難。而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠有效解決這一問(wèn)題。教師創(chuàng)建微課堂，學(xué)生一但在家中遇到無(wú)法解決的難題或困惑，可以第一時(shí)間聯(lián)系老師得到有效幫助。例如，學(xué)生遇到一道數(shù)學(xué)難題百思不得其解，可以通過(guò)視頻的方式拍下來(lái)發(fā)到微課堂之中，其他同學(xué)與老師就能及時(shí)給予一定的幫助與指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供了極大的便利。微課不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)，教師還可以在微課堂中發(fā)一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)歷史等等，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，微課堂還可以成為教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效平臺(tái)。如，假期時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)展示作業(yè)的方式，就來(lái)掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，控制學(xué)生寫作業(yè)的節(jié)奏。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。例如，在講解“長(zhǎng)方體和正方體”“圓柱和圓錐”等幾何圖形知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體將圖形以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以利用鼠標(biāo)對(duì)幾何圖形進(jìn)行移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察幾何圖形，幫助學(xué)生突破由于空間想象能力和思維能力不足帶來(lái)的認(rèn)知困境。在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力十分集中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且理解難度也有所下降。由于立體化的情境可以直接展現(xiàn)出教師無(wú)法用口頭語(yǔ)言講解的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以讓教師教起來(lái)十分輕松，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

（三）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育廣泛實(shí)施。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生在課堂中的角色。目前教師作為教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)著”“幫助者”。而學(xué)生則是按照教師所提出的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的選擇，可以通過(guò)自主的查詢知識(shí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與順序，并有效利用已掌握的方法，進(jìn)行主動(dòng)的獲取新知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造新知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“立體圖形表面積”學(xué)習(xí)后，教師可以先讓學(xué)生欣賞一組室內(nèi)裝修或建筑圖片，正當(dāng)學(xué)生感嘆裝修設(shè)計(jì)美觀、建筑恢宏壯觀之時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)嗎？”“這些宏偉的建筑與數(shù)學(xué)知識(shí)又有何關(guān)聯(lián)？”由于此類問(wèn)題涉及面比較廣，因此能夠引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生提出的想法積極進(jìn)行肯定。學(xué)生不僅會(huì)疑惑這堂課學(xué)習(xí)的是什么呢？在這樣的情境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的求知欲被有效的激發(fā)出來(lái)，接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)也就事半功倍了。

結(jié)語(yǔ)

任何事都存在兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，它在凸顯著教學(xué)過(guò)程中諸多促進(jìn)作用外，也存在著一些潛在的隱患。例如，網(wǎng)絡(luò)資源豐富包羅萬(wàn)象非常繁雜，其內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于小學(xué)來(lái)講是極大的誘惑，很多自制能力差的孩子無(wú)法抵御誘惑便極容易深陷網(wǎng)癮之中無(wú)法自拔；此外，小學(xué)生辨別能力較低，極容易出現(xiàn)良莠不分，偏聽偏信的狀況發(fā)生。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)積極正面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)、督促、管控，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高與培養(yǎng)，從而最大限度的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。