《道德與法治》課程教學中初中生文化自信培養途徑研究

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾市十六團中學，新疆 阿拉爾 843018）

在國家和民族的發展過程中，最為持久、深沉和基本的力量就是文化自信。但是隨著近些年來互聯網技術的快速發展，國外各種思想觀念和意識形態紛紛通過網絡傳入我國，而學生由于處在知識文化的前沿地帶且價值觀尚未完全形成，同時又不具備較強的文化鑒賞和選擇能力，因此很容易對他們的價值取向和政治信念產生嚴重的沖擊，從而對民族文化的自信產生極大的影響。因此，在當前的初中道德與法治課程教學中有必要對學生的文化自信進行培養，從而引導學生將正確的價值觀、人生觀以及世界觀樹立起來。

一、充分利用教材，結合時事熱點，增強學生文化自豪感

初中道德與法治課教師在開展教學活動的過程中，一定要對本門課程的特點進行充分的把握，將課堂教學文化育人的功能充分發揮出來，從而對學生的態度、情感以及價值觀進行正確的引導，只有這樣能夠使學生的文化自豪感得到有效的加強。

（一）充分挖掘教材資源，進行正面滲透

道德與法治教材中有很多中華優秀傳統文化與當前實際相結合的例子，這是人文精神的充分體現。教師在開展教學活動的過程中，要注意對包含我國優秀傳統文化的教學資源進行充分的挖掘，并將其融合到教學內容中，從而對學生進行正確的引導，進而使學生對中華優秀傳統文化的自豪感得到有效增強。以“成長中的我”這部分內容為例，教師在進行講解時首先要對教材中涉及到的細節進行挖掘，之后引導學生對中華優秀傳統文化在日常衣食住行中的體現進行了解，在其他章節的講解過程中都可以采取這種方法對其中蘊含的優秀傳統文化進行充分的挖掘，從而對學生的文化自信力進行培養[1]。

（二）結合時政熱點，激發興趣

初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，還可以通過適時引入時政熱點對相關理論知識進行闡述，從而將學生的學習興趣充分激發出來，特別是要注意選取一些與科技文化相關的熱點新聞報道，讓學生對國家取得的成就進行充分的了解，從而激發出學生的角色意識，為祖國的繁榮和強大感到自豪，進而實現理論知識的教育性、思想性與時政熱點的新聞性有效的融合在一起，使學生潛移默化的接受思想政治教育。

二、構建教學情境，培養學生文化自信

初中道德與法治教師要認識到文化自信教育實際上是一種情感教育，因此在開展教學活動的過程中要注意通過構建與具體教學內容相符合的情境，從而使情感教育發生和發展得到有效促進。另外，通過構建特定的教學情境，還能夠使學生在相應的學習氛圍中對文化自信的情感教育進行更加充分的感受，而這與近些年來全面推廣實施的新課改的具體要求也相符合。因此，教師一定要重視在課堂教學中將與具體教學內容相應的教學情境合理完善的構建起來，從而讓學生能夠在思維上與文化自信產生情感共鳴。以“延續文化血脈”這部分內容為例，這部分內容主要是對中華文化的“根”進行探尋，內容本身就能夠在一定程度上增強文化自信。在開展教學活動的過程中，教師可以利用多媒體設備的視頻、圖片等功能將關于我國歷史文化的紀錄片播放給學生們觀看，從而讓學生們對我國這樣一個大量優秀文化的文明古國進行充分的了解，同時還要讓學生們全面了解我國豐富的歷史文化遺產和各種非物質文化遺產以及它們的保護現狀。視頻觀看結束之后，教師可以引導學生們討論“是否需要保護文化遺產和非物質文化遺產？怎樣進行保護？”，這樣就能夠讓學生在教師構建起來的教學情境中充分討論文化遺產存在的價值，與此同時通過這種教學方法還能夠將學生的學習積極性和主動性充分的激發過來，從而讓學生能夠對文化遺產保護的重要性加以充分的認識，進而使他們能夠更加自覺的保護和傳承文化遺產，在這個過程中，也能夠使學生對我國優秀的傳統文化進行更加充分、全面的了解，增強他們的文化自信[2]。

三、以生活實踐為平臺，提升學生文化自信力

近些年來，隨著互聯網的發展，西方思想文化大量涌入我國，特別是一些西方節日深受學生等青年人的追捧，比如平安夜、圣誕節等等，而我國一些傳統節日卻被嚴重忽視，比如清明節、端午節等等。但是，傳統節日是中華民族文化深厚文化的重要載體，是華夏子孫之間保持濃厚親和力的源泉，并且很多民俗都是源于傳統節日。因此，教師在開展日常教學活動的過程中一定要對我國比較重要的幾個傳統節日進行充分的把握，并引導學生對本民族的文化經典進行充分的了解，從而能夠在追尋歷史文化淵源的過程中，對中華民族優秀傳統文化的博大精深進行充分的體會，進而使他們的 文化自信力得到有效的提升。

結束語

總而言之，初中生作為未來的社會主義接班人，必須要樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，而要想做到這一點首先要對學生的文化自信進行培養，使他們充分認識到祖國深厚的歷史底蘊，并通過多種形式的教學活動使學生在潛移默化中接受思想文化教育，從而不斷增強學生文化自信，促進學生的健康發展。