高校輔導員隊伍專業化職業化建設研究

冉亞麗 韓龍龍

（寧夏理工學院 寧夏石嘴山市 753000）

隨著教育水平的不斷增高和高校質量的不斷提升，對輔導員團隊的要求也越發嚴格，輔導員團隊的專業化和職業化建設是順應時代發展的要求；是幫助學生提升思想政治的最有效途徑；是實現輔導員團隊發展最重要的保證；同時也是引領學生形成正確三觀價值的基礎要求。

目前高校輔導員團隊中存在的問題

輔導員專業化質量不高。我國目前的高校輔導員設置比例不足，往往都是一個輔導員管理三四百個學生或者一個專業內的所有學生，輔導員由于管理的學生數量較多，長期的負荷工作讓輔導員很難做到對每一位學生的狀況掌握清楚，無法深入地了解學生的思想狀況，不能很好地幫助學生建立思想政治觀念，長久以往導致輔導員對工作產生厭倦感和疲憊感[1]。

除此之外，輔導員中很多都不是教育學、哲學、管理學和心理學等專業的畢業生，沒有系統地學習過專業化的內容知識，在建設學生思想政治觀念的方向較為薄弱，在日常的工作中也無法抓住學生的個性特征，不能很好地處理學生之間產生的問題，管理學生的工作也沒有較好的辦法。

輔導員職業工作定位模糊。輔導員的本職工作是幫助學生建立思想觀念，管理學生的日常生活和為學生解決身心困難。但是目前我國很多高校內的輔導員工作內容分化不明確，很多輔導員要維持學生班級內學習的秩序、對學生進行安全的教育、幫助學生進行心理疏導、學期末評選優秀學生等一起切雜物。除此之外，每天輔導員還要擔心學生突發的打架斗毆情況，輔導員將大量的注意力放在學生的日常瑣事上，沒有更多的精力前去幫助學生做心理上的疏導、未來職業的規劃和思想政治觀念的建設。當今高校內的輔導員更多的管理學生而非教育學生，導致職業工作的界限越發模糊，甚至很多高校的學生表示輔導員就是管理我們日常生活的老師，幫助我們就是輔導員的工作，除此之外輔導員沒有其余的工作。

輔導員發展前景不明顯。雖然國家相關政策規定輔導員具備教師和學校干部的兩種身份，可以參加教師的職稱審核也可以在學校領導層內晉升職位，但是目前很多高校沒有將政策明確實施，輔導員既不能參加職稱審核，也沒有在學校晉升的機會，資源的分配上也經常被學校和教育部門踢來踢去，嚴重打消輔導員工作的積極性，讓輔導員認為這個職業根本沒有什么發展前景，輔導員每天的工作壓力大、精神壓力大、工資少干活多，甚至還會碰到一些不服氣和挑刺的學生，導致輔導員在工作中沒有動力，嚴重的會產生消極怠工的現象[2]。

輔導員團隊專業化職業化建設方法

增加輔導員團隊人數，提升輔導員團隊的專業化。幫助輔導員減輕工作壓力最好的辦法就是擴大輔導員團隊的人數，200個學生就配備1名輔導員，同時輔導員團隊中的男女比例要設立好，女學生最好是由女輔導員來管理，男生由男輔導員來管理。女生一般會遇到一些問題，但是卻因為羞恥心不能對男輔導員訴說，而男生在力量上要比女生強，對女輔導員的偏見也較為嚴重，這樣的分配管理在一定程度上減輕學生對輔導員的心理隔閡。

同時在聘任輔導員時，首先輔導員要有健全的思想政治觀念，熱愛學生、關愛學生、樂于奉獻等職業基本素養；其次要對輔導員所學專業有所限制，優先聘請教育學、心理學、哲學和管理學畢業的學生，有一定相關工作經驗的人員擇優聘請，保證整個輔導員團隊的專業化有所提升。

劃分輔導員職業工作內容。減輕輔導員思想壓力的最好途徑就是將輔導員的本職工作劃分清楚，保證輔導員可以有效地完成本職工作，減輕輔導員的工作和思想壓力，將學生的日常瑣事管理工作交給學生會管理，輔導員只做最后的審核。讓輔導員有多余的時間和精力去幫助學生建立思想政治觀念，疏導學生的心理問題，保證學生可以健康地成長。

例如：某市建筑學院工程專業15屆學生會管理工作的分配內容為：學生會舍務部管理在校學生的宿舍安全和衛生；學習部隨時檢查學生的上課到場率；安保部管理校園內突發的打架斗毆情況，月末進行匯總整理后上交給輔導員審核，并由輔導員針對情節特別嚴重的學生進行懲罰。

完善輔導員晉升制度。完善輔導員的晉升制度是建設輔導員團隊專業化職業化的關鍵內容，只有讓輔導員看到職業的發展前景，才能使輔導員在日常工作中有較高的積極性。在年末的評審和晉升機制中重視輔導員日常的付出，將輔導員職業的發展前景與工資掛鉤，激勵輔導員更好地完成自身本職的工作[4]。

輔導員在學生成長和教育的路上有著引路人的作用，輔導員的專業水平影響著學生思想政治觀念的建設是否完善，輔導員的職業化影響著學生日常生活和學習的質量和效率。