初中體育教學中消極型行為現象及“快樂體育”推廣

（甘肅省隴南市文縣堡子壩中學，甘肅 隴南 746405）

一、消極行為現象的一般表現

這一類學生學習目的不明確，態度不端正，對于掌握體育技能缺乏興趣。這些消極行為的學生，有的是一貫的，有的是間斷性的，或局限于某些教材與運動項目的。屬于一貫性的是少數中的少數，屬于間斷性和項目針對性的則相對較多。

二、消極型行為現象的成因

造成這一現象有多方面因素：

（一）社會因素

有一部分人以升學率高低為衡量學校教學水平的唯一標準，忽視了體育教學也是展示辦學成就的一個重要窗口，這對學生造成消極影響。

（二）學校因素

有些學校體育設施陳舊，場地濕滑、坑洼，器材臟亂、生銹、搖動，某些鍛煉方式枯燥、單調，教學方法簡單、呆板。

（三）學生自身素質因素

有些學生畏苦怕累、緊張被動、缺乏興趣。

（四）教師因素

有的體育老師上課組織紀律性不強，對學生缺乏責任心。有些體育老師甚至沒上過理論課，這是學生對體育鍛煉學習目的不明確的直接原因。

三、消極型行為現象的不良影響

消極型行為現象存在于少數學生中，但直接影響著整個班級的課堂秩序。消極型行為現象最直接的惡果是影響中考成績，此類學生由于未能堅持訓練難以達到體育考試要求，一開始就在中考中處于劣勢。

四、對消極型行為現象的若干對策

（一）當務之急是加強思想教育，從根本上解決認識問題。向學生講明體育教學“育德、促智、健體、立美”的四大意義，讓學生樹立體育教學與專業知識學習相輔相成、不可忽視的觀念；講解體育課對學生人格發展的積極作用。磨練意志，培養吃苦耐勞、團結協作的品格，加強組織紀律性等等。

（二）改進體育設施，改善教學條件，創造有利教學的有利環境，改進單調的教學方法，如利用體育歌謠、舞蹈、雜技等手段穿插于訓練活動中，活躍課堂氣氛，提高學生的參與興趣。

（三）教育誘導同約束強制相結合：采取評先創優的鼓勵機制，讓對體育教學認識深刻、學業優秀、健康活潑的學生現身說法，并利用傳、幫、帶等手段達到人人進步；同時采取必要的強制手段，通過對某項練習定時、定量、定負荷的方法，使學生獲得約束并在達標時逐漸取得成功感，激發競爭意識。完善課前課后點名、請病（事）假制度。

（四）體育教師要和消極型行為的學生廣交朋友，建立感情，并從生活上幫助他們解決實際困難，使其真正感到教師的熱愛和關心，增進對體育教師的信任感、熱愛感。

（五）體育教學不搞單槍匹馬孤軍奮戰。應爭取校方支持；各級班主任也要積極配合，加強這方面的思想教育的引導。四方合作，群策群力。校方對體育教師執行組織紀律應予以鼓勵、支持。

為此，我們有必要在整個初中的體育教學中推廣“快樂體育”的教學模式。

在眾多新的體育教育學思想中，產生較多爭議的就是“決樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢?本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結，并提出了個人的幾點看法。

五、“快樂體育”教學思想的內涵及其特點

（一）思想內涵，日本學者認為：愉快教學是重視每一個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調在現代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發揚我國學校體育教學優秀經驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法.在我國，快樂教育從根本上改變了單調、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發，更有效地發展個性和培養能力無疑具有積極的作用。

（二）特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

六、“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發展需要出發，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。

七、教學特點

新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生的自主學習和探究學習，因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。