楊仲子與《國立女子師范學院校歌》

□沙欣 重慶人文科技學院

一、楊仲子

楊仲子原名楊祖錫，字仲子，出生于1885 年，江蘇南京人，是我國著名的音樂家、音樂教育家和篆刻藝術家，也是我國音樂專科教育的奠基者與開拓者。楊先生自幼聰慧好學，尤其熱愛音樂、書畫和篆刻藝術，再加上出身于書香門第，這使他有著很深厚的國學基礎[1]。1904 年，楊仲子遠赴法國留學，攻讀化學專業，并獲得工程師文憑，同時在業余時間學習音樂。楊先生畢業后又于1910 年考入瑞士國立音樂學院，主修鋼琴及作曲專業，并研習音樂美學、音樂史等學科。1920 年學成回國后，他立刻投身到了祖國的音樂教育事業中。他先是與蕭友梅一同在北京女子高等師范學校開辟了音樂科，并擔任系主任和鋼琴教學的工作，這也是我國首個現代專業音樂教育系學科，其后他又擔任了北大音樂傳習所和北京藝術專科學校的鋼琴教授。抗日戰爭全面爆發后，楊仲子幾經輾轉于1938年到達重慶，并擔任了新成立的國立女子師范學院音樂系主任兼教授。1941年又擔任了在重慶青木關組建的國立音樂院院長。中華人民共和國成立后，楊先生擔任了南京市文物保管委員會主任。

楊仲子先生為我國現代音樂教育事業投入了畢生的心血，開啟了我國高校音樂專科教育的先河。除此之外，楊先生在學術研究和音樂創作上也頗具建樹，他翻譯和撰寫了《西洋音樂詞典》《音樂教授法》等著作。音樂作品代表作有《初戀》《瀑布之下》《冰泉的琴韻》《晨曦》《梅語》《斜陽》《國立女子師范學院校歌》等[2]。

二、國立女子師范學院

抗日戰爭全面爆發后，國民政府教育部于1940 年在重慶江津白沙鎮創立了國立女子師范學院，首任院長為謝循初。抗戰勝利后遷校至重慶九龍坡區黃桷坪。1950 年，國立女子師范學院與幾所院系合并為西南師范學院。

作為當時女子師范的中堅力量，國立女子師范學院從辦學思想到學科設置都對當時的女子教育機構和之后的女子師范教育的發展起到了引導和示范作用。在學科和課程的設置上，國立女子師范學院立足于實際，注重基本素質教育，這些在當時非常全面和規范的設置，使學生的專業技能和教育質量得到了保障。在教學和科研上，秉承理論實踐并重，學以致用的原則并積極推動學院的學術文化建設，取得了良好的教學效果。國立女子師范學院在抗戰的艱苦環境下發展壯大，為當時的社會培養了大批人才，輸送了新鮮血液，也為我國女子師范教育留下了非常珍貴的經驗財富[3]。

三、國立女子師范學院校歌

校歌是學校精神的集中體現，抗戰時期的校歌由于其所處時代的特殊性，更能凸顯這一特征。國立女子師范學院在我國師范教育史上有著獨特的地位和影響力，所以研究能夠彰顯其思想主張的校歌對我們了解其大學精神有著十分重要的意義。

（一）歌詞釋義

這首校歌的歌詞由文言寫作，雖然當時白話已經非常成熟，并形成了統一的語體，但是因為文言厚重典雅，意蘊深遠的特點非常契合大學濃郁的文化氛圍，所以這一時期的高校校歌幾乎都是以文言為主[4]。雖然《國立女子師范學院校歌》的詞作者不詳，但是從歌詞的文筆中可以看出作者國學功底深厚，有著很高的文學品味。縱觀全文，對仗工整，語句精練，古樸中透露出靈秀之氣，視野寬廣并且氣宇軒昂。根據當時校歌填詞都由著名的文學家或知名學者撰寫的慣例，筆者推測這首歌詞有可能是當時在國立女子師范學院任教或居于重慶的某位學者所作。

歌詞共分為兩段，第一段歌詞的開篇就為我們展現了氣勢磅礴的雄偉氣概，“建國啟鴻圖，開來繼往在吾徒”明確表達了國立女子師范學院的精神向往。“垂髫負笈擔囊俱，四方景從來舟車”再現了在特殊艱苦的時局下，莘莘學子克服重重困難從四面八方相聚到學院求學明理的場景。第三句“成德而達材，女師學院崔嵬哉”，“成德”出自《周易·乾》“君子以成德為行”，“崔嵬”出自《楚辭·七諫》“高山崔嵬兮，水流湯湯”，有形容事物高大雄偉之意，在這里作者贊頌了女子師范學院樹德育人的崇高精神。第四句“念九年秋作其始，層層締造高自卑”，“高自卑”出自《禮記·中庸》，“譬如行遠必自邇，譬如登高必自卑”，“卑”在這里是低處的意思。這句的喻義是勉勵學生把在學院的學習看作新的開始，循序漸進，以取得更多的收獲。“矜式國人正風化，作之師表揚芳輝”中的“矜式”出自《孟子·公孫丑下》，意思為尊敬效法，起示范作用。此處作者勉勵學生為人師表，給國人做出表率。第六句“文質彬彬兮，履道坦坦兮，惟任重能至遠兮，惟明誠能自反兮”,其中“文質彬彬”“履道坦坦”表現了作者希望學子們成為文雅有禮、為人坦蕩的飽學之士。隨后一句中“任重致遠”出自《周易·系辭下》，“明誠”“自反”出自《禮記》，這句是作者鼓勵學生們不懼困難，努力學習，不斷提高自己，擔負起振興民族的重任。

第二段的第一句“菁菁者莪在中阿”出自詩經《小雅·菁菁者莪》，大意為山坳上植物蔥蘢茂盛。這句歌詞借用詩經中比興的修辭手法，喻指作者對學院培養大批優秀人才的美好愿景。第二句“以今視古有所過，施教平等無偏頗”，展現了作者對國立女子師范學院的創辦以及提高女性地位、平等施教的教育理念的高度評價[5]。“巾幗何多讓，傳經讀史昔所尚”充分展現了作者呼吁男女平等，以及鼓勵女性接受教育掌握自己命運的精神信念。第四句“笳拍璇錦寧足夸，教育英才作明望”盛贊女子師范教育是非常偉大的事業，應該大力倡導，并且一定會結出豐碩的成果。第五句中的“他年廣廈千萬間”出自唐朝詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。作者在此處以寬廣的氣魄期盼和預示著未來國家與民族必將復興，教育事業也必將在民族復興、國家富強的歷程中繁榮昌盛并且發揮巨大的作用。

兩段歌詞中體現出不同的側重點，第一段開宗明義地指出了國立女子師范學院的辦學理念：樹德育人，為人師表。第二段彰顯了學校女子師范教育的辦學性質：呼吁男女平等的受教權利，培養有知識、有理想的新型女性。

（二）音樂分析

縱觀楊仲子先生的音樂教育生涯可以發現，他的音樂教育思想是有著很大變化的。在歸國后的頭幾年，楊先生主要致力于創辦音樂學科，以教授西方音樂為主。后來在其好友劉天華、肖友梅的影響之下提倡音樂教育的“中西并重”，并積極投身于振興國樂及其改革的事業中。《國立女子師范學院校歌》的創作時間應該是楊先生到達重慶后的1939 年至1941 年，從歌曲的創作風格上我們可以看出楊仲子先生結合歌詞特征巧妙地運用西方的作曲技法，使歌曲中充滿“中西合璧”的元素[6]。

歌曲采用了西式的?B 大調，但是歌曲的結構又采用了中式的“起承轉合”的結構。第1 至8 小節是“啟”的段落，作者在第四小節中加入了一個變化音?A，從和弦結構上來看，?A 音是四級屬和弦的七音，有下行半音解決的趨勢。從旋律所體現的和聲因素進行推測，?A 進行到G 的旋律構成是將第七級音解決到了下屬和弦的三音上，產生向下屬方向離調的和聲感受，這個巧妙的設計為旋律賦予了新鮮感。“承”的部分為第9 至12 小節，這部分承接了上個樂段的弱起節奏，旋律呈現出起伏上揚之勢。“轉”的部分由第13至16小節構成，這一樂段的音樂態勢發生了明顯的變化，與前面形成了明顯的對比，旋律以分解和弦的形式進行。第17 至24 小節是“合”的部分，這部分作者采用了號角式的創作手法，結尾處也采用了主和弦的分解和弦進行，具有補充終止的性質，具有很強的感召力。

節奏方面，歌曲以弱起節奏和三連音為主的主導動機起始，同時運用了附點節奏，使歌曲的旋律極富動感，充滿了前進的勢能。中部與結尾又出現了以三連音為主的主導動機節奏，但是與歌曲的前半部分節奏相比較為規整，進行曲風格的節奏催人奮進，使人充滿了勇往直前的力量。

旋律方面，曲中變化音的巧妙運用讓旋律增添了許多靈動。歌曲的中段，上揚的旋律線條結合富有活力的節奏，使歌曲呈現出了青春洋溢、積極向上的情緒。后半段有著號角式的音調色彩，尤其是最后一句的八度音程的跳躍，極富號召力，將全曲推向高潮[7]。

結 語

山河猶在，人事已非，2020 年恰逢國立女子師范學院創辦八十周年，也是楊仲子先生歸國投身祖國教育事業一百周年，國立女子師范學院的大學精神以及楊先生為現代音樂教育做出的貢獻依然值得我們緬懷和深思。讓我們繼承他們的理想，振興教育事業發揚民族文化，向著歌中所唱的“他年廣廈千萬間，薪火之傳播天壤”的崇高理想努力奮斗。