淺析提升高中生物教學有效性策略

（新余市渝水一中，江西 新余 338000）

目前的高中生物課堂教學開展階段大部分的生物教師因為高考的壓力，在開展課堂教學的過程中習慣性的將課堂教學重點放在提升學生們的生物學習進度上，從而希望能夠給學生們帶來更加明顯的解決問題技巧提高。這種課堂教學理念根本沒有關注到學生們在進行生物學習時候的主觀感受，也沒有給學生們帶來充足的自主學習能力提升，這就導致學生們的高中生物學習積極性被嚴重的打擊。教師應該意識到這種課堂教學現狀當中存在的問題，改變傳統的生物教學理念，通過全新的課堂教學理念應用，積極使用全新的生物教學方法開展教學，創設一個更加符合學生們認知水平的生物課堂教學模式，給學生們帶來更加明顯的生物學習興趣提升，提高學生們的生物學習效果。

一、將思維導圖當成教學連接點提高學生們的生物學習掌握力

思維導圖的優勢在于讓學生們的形象思維和抽象思維能夠整理到一起并充分的發揮出來，讓學生們對于知識內容有一個更加充分的概括和總結。教師在開展課堂教學的過程中可以通過思維導圖的有效應用，從學生們的個人思維習慣出發，創造性的總結生物知識內容，提高學生們對于生物知識的靈活掌握水平，讓學生們獲得更加明顯的生物學習自信提升[1]。例如，在引導學生們學習“神經調節”這部分知識內容的時候，教師就可以通過思維導圖教學方式，來開展這部分內容的課堂教學，這樣一來就可以給學生們帶來更加明顯的生物學習興趣提升，還可以讓學生們的思維創造性得到更加充分的激發，讓學生們學會如何進行生物知識的整理歸納。教師可以從三個方面入手來開展教學，首先教師可以引導學生們學習如何進行思維導圖的制作，教師在開展課堂教學的過程中，可以通過多媒體教學方式的有效應用，給學生們展示如何進行思維導圖的制作，讓學生們的思維導圖繪制意識得到充分的建立，給學生們的思維導圖構建打下一個更加堅固的基礎；其次，教師可以引導學生們進行生物知識內容的整理，在進行整理的過程中盡量幫助學生們降低自身的生物學習坡度，和學生們一起進行知識內容的復習，通過提綱形式來幫助學生們進行生物知識的樹立；最后，教師可以讓學生們站址自己的學習成果，在學生們完成探究之后，教師可以通過提問的方式來讓學生們進行展示，在通過上面兩個步驟之后學生們可以獲得很多的學習成果，比如有些學生就可以將神經作為關鍵詞，延伸出神經沖動、神經調節、神經纖維、神經元等等不同的神經概念，從而繪制一個更加完整的思維導圖，這樣一來就可以給學生們帶來更加充分的生物學習興趣提升，也可以讓學生們掌握全新的生物學習方式，給學生們帶來生物知識掌握能力的充分提高。

二、將生活實踐教學當成出發點提高學生生物知識理解能力

教師可以利用生活實踐教學方式來開展生物課堂教學，讓學生們在一些更加直觀的事件當中進行生物現象的分析，從而通過生物知識的合理應用，提高學生們的生物知識理解水平。同時教師也可以選擇一些難易度更加合理的內容來開展課堂教學，讓大部分的學生們都能夠積極主動的參與到生物教學之中，提高學生們的生物學習質量[2]。例如，在引導學生們學習如何進行果酒和果醋的制作階段，教師就可以先將知識傳授給學生們，通過多媒體等優秀的教學工具來向學生們展示相關的課堂教學內容，并和學生們之間進行更加積極主動的互動，了解學生們對于知識的掌握水平，從而開展接下來的教學；之后將學生們分成不同的學習小組，并開展教學實驗，和學生們共同開展討論，針對有問題的小組進行合理的教學引導，提高學生們的實驗設計可行性；最后通過問題創設的方式來讓學生們檢驗自己的實驗成果，比如“同學們創作的葡萄酒味道好么？有沒有出現變質的味道？能否判斷出葡萄酒當中的酒精含量呢？”這時候就可以讓學生們去展示自己的成果，并思考這些問題，這樣一來學生們就可以充分掌握這部分內容，提高學生們的知識理解水平[3]。

三、將翻轉課堂教學當成切入點提高學生生物自主學習能力

教師可以利用翻轉課堂教學模式開展生物課堂教學，給學生們帶來一個更加廣闊的探究空間，提高學生們的生物學習主觀能動性，讓學生們在進行生物學習的過程中獲得更加充分的生物學習自信。比如在引導學生們學習如何保護生態環境的時候，就可以先引導學生們整體把握這部分知識的主要學習方向，然后帶領學生們將其中的各個小標題提煉出來，分析各個小標題之間的關系，幫助學生們建立一個優秀的生物知識學習框架。這時候教師就可以開展進行知識教學，然后通過一些練習題的展示來讓學生們解析這些問題，學生們在解決這些問題之后就可以獲得更加充分的學習成果，明白保護生態環境的重要性，從自身做起來保護周圍的生態環境，提高學生們的生物學習意義[4]。

結束語

綜上所述，在目前的高中生物課堂教學開展過程中，教師如果想要充分提高生物教學課堂的有效性就一定要改變自身的傳統教學方式，讓學生們在進行生物學習的過程中，能夠獲得更加充分的生物學習成就，提高學生們的生物學習自信，給學生們帶來更加明顯的生物自主學習能力提升。