論英語核心素養下高中英語讀寫結合的教學方法

◎李金蓉

我們都知道良好的學科核心素養有助于學生的學習效率和培養他們的綜合能力，在英語學科上同樣如此，如何培養高中生的英語核心素養，主要要從英語教學最重要的兩個方面入手，那就是“閱讀”和“寫作”。作為高中最重要的學習內容，當下的教師大多主張進行單獨教導，并未對這兩者之間的聯系起到足夠的重視，這導致學生的學習效率低下，學習樂趣也在日益消耗殆盡。所以為了有效地提升高中生的英語核心素養，本文著重介紹了英語核心素養下高中英語課堂的讀寫結合教學模式。

一、英語學科核心素養的主要內容

英語學科核心素養主要包含三大方面：首先便是語言能力，語言能力是利用教學讓學生掌握基本的語感，從而讓學生能夠熟練掌握英語語言的運用方式，在實際情況中可以熟練地運用英語進行交流。這其中就展現了學生的聽、說、讀、寫等等的英語綜合能力水平。第二、學科思維，構建學生的學科思維，是為了讓學生能夠更好地掌握一門學科知識，慢慢培養學生們的思維模式，讓他們能夠運用英語思維，解決遇到的各種問題，從而吸收新的知識要點。第三、學習能力，學習能力是一位學生能否學好英語的關鍵因素，也是他們熟練運用知識的能力體現，作為學習的關鍵因素之一，良好的學習能力，有助于提升學生整體的學習效率。

二、高中英語學科核心素養下的讀寫結合教學方法

（一）運用思維導圖

構建思維導圖是高中英語課堂非常好的教學方法。教師運用思維導圖，教學的思路更加清晰，同時也能將知識轉變得更加具體形象，通過構建整體的教學框架，讓學生的學習更加快捷方便，對于知識的掌握也更加高效。在課堂的教學時，教師可以“閱讀圈”和“思維導圖”相互結合的方式，提高學生的課堂學習效率。

例如：人教版高中英語教材必修一中的“Unit 4 Earthquakes”這一課中，教師可以運用“閱讀圈”將課堂分為五個部分，隨后讓學生在不同的部分學到不一樣的知識內容，最后進行整體教學。第一個部分、閱讀導入者，這一部分由學生自行完成，教師通過布置，讓學生事先預習課堂內容，思考課本上的問題，進而讓學生知道教學內容的重點和自身的薄弱點；第二部分、閱讀組長，這一部分教師要組織學生形成談論組，通過小組進行閱讀訓練，并在這一過程中隨時進行提問，利用小組合作探究的模式對問題進行解答；第三部分、聯系實際，這一部分需要引導學生結合實際對文章內容進行思考，通過閱讀思考文章所表達的內容與生活有哪些相關，來掌握閱讀獲取的知識。第四部分、總結歸納，這一部分要求學生獨立自主來進行，通過熟讀文章總結文章的主旨，鍛煉學生查找關鍵詞和獲取有價值信息的能力。第五部分便是讀寫結合，通過歸納總結，讓學生利用閱讀得到的信息，創作一篇作文，做到閱讀和書寫相結合，進而提高了學生的閱讀水平，同時鍛煉了學生的寫作能力，培養學生的英語核心素養。

（二）將信息技術同英語教學相結合——應用“希沃教學助手”

隨著現代信息技術的高速發展，“希沃教學助手”在高中英語課堂上逐漸占據了較大的比重，“希沃教學助手”的應用不僅讓課堂內容變得豐富多彩，同時也讓教師的教學方式發生了改變。另外因為“希沃教學助手”包含了轉移屏幕和實時投影等特點，教師可以運用不同的教育方法，從而培養學生的英語學科核心素養。

例如：在教學人教版高中英語教材必修一“Nelson Mandela - a modern hero”時，這一課主要介紹了納爾遜·曼德拉，一個現代的英雄，教師運用現代信息技術將目光聚集在“南非國父”納爾遜·曼德拉的身上，向學生展示這位英雄人物的事跡，讓學生對這位偉人有一定的認識。隨后再讓學生通過小組討論，學習課文中的知識點，結合課件和書本內容，讓學生歸納出自己的問題，由教師進行講解。最后利用軟件，將課本知識的重點難點作出標記，讓學生能夠快速掌握重要知識點，復習時也能抓中重點進行復習。課堂結束后，教師也可布置一些關于課堂內容課外作業，拓展學生的閱讀方向，培養他們自主學習能力，閱讀完成后，讓學生寫出一篇關于課外讀物的作文，從而做到讀寫結合，即觀察了學生的自主學習情況，還培養了學生的英語核心素養。

三、結語

總而言之，為了培養高中生的英語學科核心素養，高中教師應當在教學中廣泛應用讀寫結合教學模式，提高學生的學習效率，鍛煉學生聽、說、讀、寫的綜合素質，進而推動英語學科的未來發展道路。并且通過讀寫結合的教學模式，學生的語言能力、學科思維以及學習能力打下了良好的基礎，為培養他們的學科核心素養作出巨大的貢獻。