新形勢下小學教師教書育人方法探討

◎喬亞榮

搖落星辰是太陽的光輝，教書育人是教師的職責。隨著日新月異的經濟發展，新課程的遍地開花，社會的氣候，家庭的氛圍，學校教育的要求均發生了巨大的變化。教育教學過程中對學生的管理成了一個“老大難”問題，為此我認為在當前新課程新經濟的形勢下對學生的教育管理除堅持以人為本的原則外，必須抓好以下幾點。

一、用學生希望被對待的方式教育學生

教育管理中應采用談心、對話、交流、辯論等正面教育方式，這樣既符合當前學生的年齡特征，也可以取得更顯著的教育效果。

二、滲透先學做人、后學做事的現代教育理念

樹立先學做人、后學做事的現代教育理念，對于現代青少年的學習、生活甚至其一生的長成與發展都有十分重要的作用。一個人的品行端正了，即使目前的知識不夠豐富，今后還可以再學習。但如果品行不端正，即使學富五車、才高八斗，也不會給社會作出多大的貢獻。中小學階段的學生正是由少年向青年過渡的一個關鍵時期，更是思想從簡單走向成熟的一個重要轉型階段，所以我們教育管理者不僅要求學生不斷提高自己的品德質量，更要在課堂上、班會上及一起可利用的時間里不斷通過講身邊發生的人和事告誡學生，灌輸“先學做人，后學做事”的理念，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、堅持一視同仁、就事論事地平等規則

在平時活動或課堂教學中，學生犯了錯誤，我們教育管理時不論學生學習成績的好壞都要一視同仁，不能高高在上，要與他們平等對話，不能把學習好壞作為教育學生的唯一條件，否則會挫傷學困生學習的積極性。因為這些學生可能本身自信心不足，當他們認為學習成績差，可能會一蹶不振，有可能徹底失去內動力，或者專門和老師唱反調。另外，可以通過擺事實講道理，講解校紀班規和中小學生日常行為規范，使他們樹立規則意識。這樣學生才會真正認識到自己的錯誤，并很好地改善自己的行為，向好的榜樣學習。

四、避免小題大做，盡可能地保護學生的自尊心

在教育教學過程中，有些學生所犯的錯誤無礙整體，就不要隨便讓他們在眾人面前曝光，保護他們的自尊心。原則是能單獨談話解決的，就不要在班里去解決，能在班里解決的就不要放在全體師生面前去解決。如此可能會喚醒他們沉睡的上進心，使他們取得很大的進步，甚至會后進變先進等。

五、分清導致錯誤的內、外在原因，并進行恰當的處理

我在教學中發現相當一部分學生分辨 是非的能力不強，人云亦云，結果跟著別人犯錯誤。因此在處理學生犯錯誤時一定要摸清犯錯誤的內外在原因。對于主觀意識上的錯誤，就要幫助學生從自身角度深刻認識與反省，徹底改正。而對于客觀外在因素導致的錯誤，不僅要教育本人在學習的過程中提高辨識能力，更重要的是提供良好的外界環境。

開展階段性的專題討論，指導學生提高自我教育的能力，其實，在教育教學過程中不難發現，即使同一班級，同一所學校內許多學生違紀違規的行為往往很相似，如果我們能充分利用班會、課外活動、團隊活動等時間，以本級、本校以往發生過的事件為題，從事件發生的原因，結果以及對犯錯誤本人的負面影響等角度，階段性地進行專題討論、交流，讓學生在討論中辨識對錯，在交流中提高認識，防止同類錯誤地重復出現，有效提高學生的自我教育能力。

六、拉近與犯錯誤學生的距離，重視教育的善后服務

我認為違紀處理后的學生有兩種心態，有些對老師的處理口服心不服。如果對這類學生不搞好教育的善后服務，往往負面作用較大，有可能重犯同樣的錯誤 。假若讓這些學生“冷卻”幾天后再重新與他們接觸、談話，常會使他們說出心里話，這時老師再伸出熱情的手，耐心地化解他們的心結，則會使他們從思想上轉變認識。還有一些學生犯錯誤，處理后，心有余悸，總以為從此老師、同學會看不起自己，而在學習和日常活動中背起了思想包袱，表現得縮手縮腳，不敢大膽參與，結果是制約了他們的發展與成長。面對這樣的學生，我認為在課堂教學和平時管理中，要拉近與犯錯誤學生的距離，有意識地與他們多交談幾句，了解一下他們生活與學習上的具體困難。教學中多設置一些簡單問題，讓他們問答，或在參與小組活動中刻意給他們布置任務。哪怕是多給一個微笑，多給一句贊揚或者摸一摸頭，使他們感到老師同學關懷的光和熱，這樣會照亮他們奮勇前進的路。

“十年樹木，百年樹人。”人是能動的、不斷發展變化的。教育管理學生不可能一蹴而就，而要在學生整個學習成長過程中常抓不懈，既要突出人性化管理，“潤物細無聲”，又要現代化科學化教育管理，通過積極向上、開放、多元化手法，達到教育目的。更重要的是要著眼于學生犯錯誤前的跡象，未雨綢繆把問題解決在萌芽狀態。教師要始終處在保護學生的位置上，讓學生更好地成長、更健康地發展。