翻譯目的論在教育游戲名稱翻譯的運用

周雪婷 楊如紅

長沙理工大學，湖南 長沙 410076

一、引言

教育游戲作為一種新型的教育系統，能夠彌補傳統教育系統的弊端，因此教育游戲名稱的翻譯受到更多研究者的關注。教育游戲名稱的翻譯拓寬翻譯的新領域，也進一步推廣了教育游戲。本文以教育游戲名稱翻譯為例，以目的論為指導，分析游戲名稱翻譯策略。

二、目的論簡介

“翻譯目的論”是德國翻譯理論學家漢斯·米佛爾，這一理論主張翻譯是一種帶有目的性的跨文化的人類交際活動，包括目的原則、連貫原則和忠實原則。目的原則強調翻譯目的決定翻譯手段；連貫原則要求譯文具有可讀性；忠實原則指在翻譯過程中譯文不違背原文。

三、目的論視角下的教育游戲名稱翻譯策略

教育游戲與一般的游戲很大的不同，教育游戲有它獨特的趣味性、互動性和目的性。因此，教育游戲名稱翻譯也應另辟蹊徑，鑒于此，從目的論來看，本文主要采用直譯、音譯、音意結合、其他創造性的翻譯策略來展開進一步的研究。

（一）直譯法

在翻譯策略層面上，直譯法是一種比較實用和常用的翻譯手段，它可以以最直觀的方式向讀者呈現信息，這一方法和目的論的目的原則相符，它們的側重點都是目的語的讀者；通過選取這樣的翻譯策略，便于以簡潔直接的方式向目的語呈現信息。尤其是在翻譯教育游戲名稱時，這種翻譯策略的使用是非常必要的，因為教育游戲的對象是廣大中小學生，所以在翻譯時，首先要考慮的是廣大學習者的接受能力，這時直譯法應運而生。舉例來說，The Curse of Monkey Island這一教育游戲名稱直接被翻譯成“猴島的詛咒”，直譯法在此時用的非常精妙，很生動，便于吸引學習者的興趣。

（二）意譯法

直譯法重視原文形式，而意譯法重視原文內容。在翻譯過程中，當直譯法行不通時，可以在準確理解原文意思的基礎上，采用意譯法，以便更好地向目的語讀者呈現清晰明朗、可讀可理解的信息。尤其是在翻譯游戲名詞時，在翻譯時，有些游戲名詞很難處理，如果采用直譯的話，可能很難激發學習者的求知欲。舉例來說，如果采取直譯的方法翻譯Tomb Raider，它的譯文就是“盜墓者”，顯然這種翻譯不夠生動形象，很難吸引到廣大學習者；相比之下，“古墓麗影”（Tomb Raider）這種表達既傳神，又有文采，符合廣大學習者的審美情趣。

（三）音意結合

簡單地來說，音意結合就是音譯法和意譯法的結合，這樣的翻譯既能保留原文的內容，又傳達了一種特定的含義。例如，The Settlers of Catan這種游戲并沒有直接翻譯成“卡坦的定居者”，而是被處理為“卡坦島”，這種處理方法達到了音意結合的要求，使譯文通俗易懂，從而達到吸引學習者興趣的效果。

（四）創造性譯法

當直譯、意譯、音意結合的方法都不奏效時，為了符合目的論的三原則，可以采取創造性譯法。舉例來說，Minecraft這一游戲名稱在早期有很多個版本的翻譯，像方塊世界、創世神、挖礦爭霸、破壞者；在玩這個游戲的過程中，越來越多的學習者認為這款游戲能給人一種自由和隨性的感覺；除此之外，學習者可以使用游戲當中的任何東西，這與現實世界很相似，但是它又有著超越現實的特色，于是Minecraft就被創譯成“我的世界”，創造性譯法在該處用得非常貼切。

（五）釋譯法

釋譯法，亦稱解釋性翻譯就是以解釋的方式來進行翻譯的方式，這樣的翻譯方法可以使譯文的語義更加的飽滿，使譯文更加流暢通順，從而易于讀者理解，達到了目的論的翻譯要求。舉例來說，如果將The Tunisian Oppression（News games的一種）翻譯成“突尼斯的壓迫”是不太妥的，因為這種表達會迷惑學習者，給學習者造成一種誤解，所以要采取解釋性翻譯來解釋這個游戲。The Tunisian Oppression其實是關于2011年突尼斯革命從獨裁者本阿里的觀點，然后學生依據這個時事熱點設計了The Tunisian Oppression，所以它也被稱作News games（新聞小游戲）。很顯然的是，經過解釋的方法，會讓學習者對這個游戲有進一步的了解，而不是簡單地認為它是一件嚇人的政治事件，其實它是一種可玩的游戲。

四、結語

綜上所述，本文從目的論出發，闡述了教育游戲名稱的特點以及教育游戲名稱翻譯的相關策略。在目的論指導下，可以采取直譯、音譯、音意結合、不譯或其他創造性的翻譯策略來翻譯教育游戲名稱，從而達到宣傳教育游戲的目的。