微課教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用研究
——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論》課為例

向 超

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333403

高校思政理論課程內(nèi)容復(fù)雜，涵蓋社會(huì)、政治、道德、經(jīng)濟(jì)等方面內(nèi)容。在教育體制改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿(mǎn)足教學(xué)需求。通過(guò)將“微課”教學(xué)模式應(yīng)用到思政理論課堂教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)有著重要作用。

一、微課對(duì)高職思政課教育教學(xué)的作用

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

微課，顧名思義，就是微小的課堂，的確相對(duì)于我們一節(jié)課四十五分鐘甚至一個(gè)半小時(shí)的講解來(lái)說(shuō)，微課這種5到10分鐘的短視頻教學(xué)確實(shí)方便、快捷，微課內(nèi)容通常都是聲音和畫(huà)面同步，有趣而且吸引人，通常有利于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)和平板電腦等在線(xiàn)觀(guān)看或者下載教師所發(fā)的微課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不懂的問(wèn)題，可以倒回去進(jìn)行再次觀(guān)看，直到看懂為止；也可以根據(jù)自己不太懂的內(nèi)容自己選擇想看的內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)看，做到查漏補(bǔ)缺；另外，微課最主要的是學(xué)生還不受學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要有時(shí)間有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加方便快捷。

（二）有利于思政課中重難點(diǎn)的突破

一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，但是掌握起來(lái)又比較難。相對(duì)于教師的空講理論，微課視頻中有大量的圖片、教師講解錄音、動(dòng)畫(huà)、案例等，就能做到聲像兼?zhèn)洌欢ǔ潭壬峡梢园芽菰铩⒊橄蟮恼卫碚撋鷦?dòng)、具體化，比教師一般的講解更能吸引學(xué)生的眼球，更加通俗易懂。所以在上課之前，需要高職思政教師的精心備課，教師在制作微課的過(guò)程中可以把一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)生能夠看得懂的內(nèi)容可制作成微課，在課前要求學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)教師再利用微課對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。所以，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)也就成為高職思政微課的主要優(yōu)點(diǎn)之一。

（三）有利于提高思政課教學(xué)水平

有利于促進(jìn)高職思政教師進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。微課的表現(xiàn)形式雖然一般都是一段5-10分鐘的視頻，但質(zhì)量是不一樣的，只有那些高質(zhì)量的思政微課才能收到比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更好的效果，所以，思政微課不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓縮版，它是一個(gè)有明確的教學(xué)目的和要求，內(nèi)容精悍，能在5-10分鐘內(nèi)集中闡明一個(gè)學(xué)生不易理解的問(wèn)題的微課程。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理論性建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建微課教學(xué)環(huán)境

高校思想政治理論課程的教學(xué)核心，是對(duì)大學(xué)生思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀(guān)念。高校教師進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，可以添加生活中的熱點(diǎn)事件，幫助大學(xué)生認(rèn)知思政課程的應(yīng)用價(jià)值，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某高校教師在講述“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”課程內(nèi)容時(shí)，將以往金融危機(jī)事件作為案例進(jìn)行講解。以1998年亞洲金融風(fēng)暴為例，該教師借助微課視頻簡(jiǎn)單播放該事件的相關(guān)內(nèi)容。在完成內(nèi)容播放后，該教師隨機(jī)點(diǎn)名班級(jí)學(xué)生，由被點(diǎn)名學(xué)生發(fā)表自身對(duì)此次事件的看法，學(xué)生可以解析事件發(fā)生原因，也可以制定相關(guān)策略。1998年金融風(fēng)暴爆發(fā)的主要原因是市場(chǎng)資金流動(dòng)緩慢，解決此類(lèi)問(wèn)題的根本措施是加快資金流轉(zhuǎn)速度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

高校思政理論課程中部分內(nèi)容抽象意義較高，需要學(xué)生使用唯物主義和唯心主義去進(jìn)行論證，受到學(xué)生思想能力水平的影響，會(huì)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生不同理解。對(duì)此教師可以將此類(lèi)理論課程作為探索課題，利用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)引導(dǎo)，使學(xué)生在探索過(guò)程中，逐漸提高自身的綜合能力素養(yǎng)。例如，某高校教師在進(jìn)行“馬克思主義理論”相關(guān)課程講解時(shí)，利用微課視頻將內(nèi)容由簡(jiǎn)到難的進(jìn)行展現(xiàn)，該理論主要從唯物主義和唯心主義兩方面論述社會(huì)現(xiàn)狀，唯心主義的難度較高，教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，借助生活現(xiàn)象對(duì)抽象概念進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，使學(xué)生清楚理清兩種觀(guān)念之間的本質(zhì)區(qū)別，提高課程學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)置課堂文體活動(dòng)

大學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)的“緩沖區(qū)”，在該教學(xué)階段，高校需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，使其能夠快速適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮自身價(jià)值。思政課堂是進(jìn)行學(xué)生思想培養(yǎng)的主要途徑之一，通過(guò)在課堂上設(shè)置辯論賽、演講比賽、美文征集等文體活動(dòng)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品格。

三、結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建微課教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入其他教學(xué)模式可以構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，設(shè)置課堂文體活動(dòng)可以提高學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)將“微課”模式應(yīng)用到高校思政理論課程教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著積極的意義。