新形勢(shì)下地方本科院校人才培養(yǎng)的探討

1 溫玉鋒 1 阮文 2 劉利利

（1 井岡山大學(xué)，江西 吉安 343009；2 重慶三峽學(xué)院，重慶 404000)

一、引言

我國(guó)高校教育已經(jīng)由精英教育階段轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，在新形勢(shì)下，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，客觀分析自身發(fā)展環(huán)境和地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向和定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)科研工作，這是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的首要職責(zé)，也是自身發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急[1]。

時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)的需要，迫切要求高校進(jìn)行改革，這必然對(duì)大學(xué)本科教育帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊，高校的發(fā)展更要突出特色，提高質(zhì)量，提升水平。面對(duì)時(shí)代的變化和沖擊，地方高校要進(jìn)行怎樣的轉(zhuǎn)變？應(yīng)該從何改革？又應(yīng)該注意些什么？這是擺在地方高校面前的幾個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

二、地方高校人才培養(yǎng)的思路

地方高校是我國(guó)高等教育發(fā)展中不可或缺的重要力量，在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校也應(yīng)該有所為，應(yīng)聚焦本科教育，在一流人才培養(yǎng)方面做一些文章。習(xí)總書(shū)記指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校才能成為世界一流大學(xué)。”作為地方本科高校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件，緊盯地方經(jīng)濟(jì)需求，跟上時(shí)代步伐，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上辦出特色。作為地方本科高校應(yīng)該找準(zhǔn)發(fā)展定位，有勇氣和底氣同一流大學(xué)比專業(yè)、比本科教育。我們認(rèn)為，地方高校打造一流本科的重要發(fā)力點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂教學(xué)改革

讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)分析，解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)踐，作為第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。在教學(xué)中遇上問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決，打開(kāi)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用技術(shù)型人才。課堂教學(xué)改革也應(yīng)該考慮學(xué)校自身情況，實(shí)事求是地進(jìn)行改革，而不是盲目一改了之。課程、專業(yè)設(shè)置也要結(jié)合社會(huì)，學(xué)校，學(xué)生的需求，靈活地設(shè)立有需求的，與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，而不是更強(qiáng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)高分高能的學(xué)生而不是高分低能的學(xué)生，以更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)要求高校與企業(yè)聯(lián)系更加密切，因而高?？梢詮南嚓P(guān)企業(yè)中聘任或聘請(qǐng)與專業(yè)課程開(kāi)展所需要的專門技術(shù)型人才[2]，此類人才有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的需求比很少走出學(xué)校，走進(jìn)工廠的教師有更深的了解，可以給學(xué)生一些不同的建議和指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)自身的規(guī)劃。

（二）第二課堂建設(shè)

除了對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行一系列的改革，第二課堂的建設(shè)，也必須重視。第二課堂是指在傳統(tǒng)課堂之外的開(kāi)展引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行的有教育意義的健康的教育活動(dòng)。既是給學(xué)生上課，也是給老師打開(kāi)新的授課思路。加強(qiáng)地方高校和地方企業(yè)工廠的聯(lián)系，將工廠的第一線生產(chǎn)實(shí)況作為學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生直面社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生了解第一線的情況，以完成自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和確立學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。同時(shí)，要注重教師的實(shí)踐和指導(dǎo)，平時(shí)應(yīng)讓教師走進(jìn)企業(yè)，多到工廠，企業(yè)看看。建立教師定期輪換到企業(yè)鍛煉的制度，以便了解、掌握最新的工程信息，使得自己在教學(xué)中能及時(shí)更新教學(xué)案例。特別對(duì)于新教師，通過(guò)參加企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)等可使自身的實(shí)踐能力和科研水平得到提高，知識(shí)面得到拓寬，使得自己在授課過(guò)程中也能做到言之有物，內(nèi)容豐富，貼合實(shí)際[3]。進(jìn)行第二課堂的建設(shè)也要注意避免一些消極的因素，如宣傳力度不夠，學(xué)生參與度不高等，對(duì)此可采取第二課堂活動(dòng)課程化的措施。第二課堂課程化是指學(xué)生除修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各類學(xué)分外，還必須修得一定的第二課堂學(xué)分才可畢業(yè)[4]。

（三）德育建設(shè)

除了在傳授知識(shí)上的改革，也必須注意到學(xué)生的德育問(wèn)題。學(xué)校德育教育的改革和發(fā)展必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的工作原則，反映新的時(shí)代背景下社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)與要求，構(gòu)建新時(shí)期具有中國(guó)特色的現(xiàn)代德育體系[5]。在現(xiàn)今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生更易受到外部負(fù)面信息影響，所以針對(duì)大學(xué)生的德育教育是十分關(guān)鍵和必要的，不亞于前三個(gè)方面的改革。新時(shí)代的大學(xué)，應(yīng)教育出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，而不是能力高，道德觀念淡薄的“瘸腿”的人才。德育建設(shè)應(yīng)從以下幾方面下手：首先是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)儒家的“仁義守信”道德觀念教育，如此既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，亦讓學(xué)生受到了教育，其次是宣傳學(xué)生中的道德模范事件，并對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行一定的合適的獎(jiǎng)勵(lì)，亦要加強(qiáng)對(duì)有違道德的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，做到賞罰分明。

三、結(jié)束語(yǔ)

因此，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，需要重視課堂教學(xué)改革、第二課堂建設(shè)、高校教育分工、德育教育建設(shè)四個(gè)主要的急需改變的問(wèn)題。針對(duì)四個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)，結(jié)合高校自身的定位、特色，以這四個(gè)環(huán)節(jié)作為大的方向，進(jìn)行逐步的，小步快走的改革，不跟風(fēng)，不盲從，不急躁，徹底重視起應(yīng)用技術(shù)型學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。跟緊時(shí)代需求，了解學(xué)生需要，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地地進(jìn)行改革，以更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，而不是空談改革卻虎頭蛇尾。為社會(huì)提供能動(dòng)手，敢創(chuàng)新，講道德的高水平，高素質(zhì)人才。