淺析怎樣提高小學信息技術課堂教學效率

苗菁

（河北省張家口市宣化區江家屯鄉古樹營小學，河北 張家口 075100）

教師在小學信息技術課堂上的作用是至關重要的。教師通過有效地組織和指導，從而幫助且促進學生的學習效率地提高，從而達到最好的教學效果。使學生從小就有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養了學生良好的學習習慣，使學生在潛意識里把信息技術作為一種學習的手段，使他們在實踐能力、創新精神、合作意識等多個方面得到一定的提高。

一、教師應在課前做好充分的準備

備課從來都是上好課的前提，這一點對于信息技術課程來說尤為重要。信息技術課程要備好課所要涉及的面更為廣泛，教師除了要做好其他任何學科所要注意的“合理的教學目標”“教學重點難點”“合適的教學方法”等要素之外，還要做好機房、網絡和軟件等方面的準備。

信息技術課是離不開電腦的，教師在上課之前應該先檢查機房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、教師用機與學生用機的連接情況、網絡是否順暢、本課時所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問題。為避免在課程中會遇到諸如此類會影響到教學效率與質量的問題，在課前解決好這些問題是提高小學信息技術課堂教學效率的關鍵之一。

二、設置好教學情境導入，提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。提高學生的學習興趣對激發學生的學習動機、提高學生的學習積極性起著重要的作用。每節課都應注意設置恰當的教學情境導入，激發學生的學習興趣。例如，在教學“電腦繪畫”這一課程時，就可以通過演示幾幅由學生制作的優秀的電腦繪畫作品作為情境導入，在學生們爭相贊嘆時，教師趁機插入“同學們，這些精美的圖畫都是我們學校的學生們通過電腦制作出來的。只要認真進行這節課的學習，你們也能制作出這樣美麗的圖畫。”這樣就會引發同學們的學習興趣，為授課制造了良好的條件，接下來的教學也會比較順暢地進行，教學效率也會相應地提高。

相對的，如果教學情境導入不合理，不僅會為授課增加難度，還會降低課堂教學效率。例如，在進行教學“初識逐幀動畫”時，有的教師會播放流行動畫片例如《熊出沒》來進行導入，雖然這類益智親子類動畫片對學生有一定的吸引力，但是這個情境導入除了形式是動畫作品之外，對學生理解“逐幀動畫”這一知識點并沒有什么明顯的幫助。同時動畫片對學生來說吸引力太大，教師還要花費一部分的課堂時間把學生從對動畫片的興趣中拉回來，從而浪費了課堂教學時間，教學效率也會隨之降低。

三、教學過程中構建良好的課堂氛圍

課堂紀律是影響信息技術課堂效率高低的因素之一，小學生比較活潑、好動，自制力比較差。一個很小的紀律問題就有可能會引起課堂紀律的失控。比如，其他的學生都在進行自主練習時，有一個比較調皮的學生卻背著老師和同學打游戲，如果此時教師在課堂上大聲地責備他，并責罰他罰站，一會影響別的同學的注意力，耽誤全體學生練習的時間；二會惡化老師與同學間的師生關系，這對于建立良好的課堂秩序是非常不利的。此時，如果教師悄悄地走到這個學生的身后，小聲地告誡并制止他這種行為，這樣就會起到比較好的效果，既不會干擾別的學生的練習，也及時糾正了玩游戲的學生的錯誤。這樣的做法不僅有利于培養和諧的師生關系也有利于營造良好的課堂氛圍。有一個良好的學習氛圍，能夠有效地促進課堂學習效率的提高。

四、把學生當作課堂上的主體

在教學過程中，教師應當把學生當成課堂上的主人，教師應當以啟發、引導為主，以輔導教學為輔。小學生的好奇心比較強，但是持久性比較差。所以在進行課堂教學的過程中，教師應當多考慮到學生的特點，做到各個方面的合作，即師生之間的合作，學生之間的合作。

（一）師生之間的合作——大膽放手，鼓勵創新

小學是培養學習習慣的階段，在進行信息技術課程教學時，更應注意培養學生的創新思維。這就要求，教師在教學過程中不應該只注重傳授教學知識，還應大膽放手，讓學生自己練習，幫助同學們樹立創新意識。比如，在進行繪圖教學中，教師應鼓勵學生不要以老師所做的圖為標準，鼓勵學生做出自己與眾不同的作品。在此過程中，學生如果有問題可以向老師提問，尋求幫助。教師也應去仔細觀察學生們在練習過程中遇到的問題，主動對學生進行輔導，在此過程中要注意因材施教。對于性格內向不愛講話或個別情況的學生要單獨進行輔導。同時還應注重以表揚和展覽的方式鼓勵學生的積極性，進一步激發學生的熱情，幫助學生建立創新性思維。

（二）學生之間的合作——互相學習，取長補短

學生之間的互相合作也是至關重要的，人與人之間本來就是有一定的差距的，有的學生天生接受新知識的能力就比一般人強。教師應充分了解每一個學生的學習能力，組織一部分比較有余力的學生對其他學生進行一幫一或多幫一，這樣不僅能減輕教師的教學壓力，也對一部分精力不集中或理解能力較差的學生起到監督和幫助的作用，從而提高課堂學習效率。

五、做好課堂小結

有許多教師認為信息技術課上的次數少，于是就把時間都用在了教授新知識和讓學生自主練習上，從而忽略了課堂小結，有許多的老師只是在臨下課前五分鐘或三分鐘用簡單的幾句話來結束課程。例如，通常老師們下經常會說“好了，下課了，請同學們注意把自己的作品保存一下，把軟件關了，把電腦關了。”這節課就算是結束了，但是學生對這節課所學的知識卻沒有一個比較整體的、系統的認知。信息技術課一般都是一周一節，在下一周學生們再上信息技術課的時候這節課的知識就已經忘地差不多了。所以這就要求教師在每上一節課的時候，要留出一定的時間，來幫助同學們梳理和回顧這節課所學的知識，幫助他們進一步加強記憶。在教師的幫助下，小學生對所學知識的記憶掌握程度就會得以提升，課堂教學效率也會得到提高。

六、結語

總之，影響課堂教學效率的因素有許多，要想提高小學信息技術的課堂教學效率，除了文中所講的幾個方面外，教師還應全面性地考慮問題，做到具體問題具體分析，從而找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業素質，加強自身的能力，才能夠有效地提高小學信息技術課堂教學效率。