基于核心素養的小學體育課堂教學策略

唐曉芬

（博才陽光實驗小學，湖南 長沙 410006）

近年來，我國新課程中所提出的學科素養概念逐漸成為熱點教學教育內容，從而需要小學體育教學根據核心素養對小學生進行培養，并在深化教學改革、滿足學科發展需求下，在教學過程中融入體育學科素養。因此，本文對培養小學生體育核心素養的重要意義進行深入分析，并從中提出提高小學生的體育核心素養的有效策略。

一、增強體育運動能力

運動訓練的基本能力是要求運動者熟練掌握跑、跳躍、投擲等基本技能，這些基本技能的掌握程度會影響運動者的綜合體育能力和最終水平的發揮。因此，教師要注意將這些基本體育技能的訓練納入小學體育教學中去，運用合理的、循序漸進的方式讓學生們在課堂中接受這些基本體能訓練，不斷豐富、發展自身教育理念，始終向素質教育要求的方向前進。除此之外，體育訓練項目難免會出現一些比較難以理解的專業術語，影響學生的理解，這就要求教師在講解的過程中多多運用日常生活中的例子，幫助學生理解動作要領。學生的體育意識和身體素質有著很大的差別，有的學生身體素質很棒，喜歡體育運動，有的學生身體素質相對來說不是那么好，本身對體育運動比較抗拒。教師在親身師范動作要領的時候，還要充當“監督者”的角色，了解學生的基本身體狀況和心理狀態，幫助學生更好地鍛煉身體、提高身體素質。

例如，教師在開展排球墊球教學時，應在課堂導入環節講解技術要領，再由教師進行動作示范，隨后教師再將學生分組，男女各一人組成小組開展練習，即一個拋球，另一個墊球，男女合作完成排球墊球。學生在練習時，教師在場地上進行巡視，對學生練習中出現的錯誤及時進行指正。由于學生運動能力存在差異性，教師在訓練過程中不應只注重動作的整齊劃一，而應開展分層次教學，進而使那些運動能力較差的學生能夠保持興趣，從而更好地提升學生運動能力。例如，教師在講解羽毛球基本步法時，要對其進行分解，并詳細介紹發球時適合什么步法，接球時適合什么步法。例如，在發球者進行發球的時候，要一腳朝前、一腳朝后，一只手握住球拍，在發球的一瞬間前腳，也就是靠近球拍方向的腳先邁步，另一只腳快速跟上步伐，保持自身重心，協調全身力量完成發球動作。而接球方要先用眼睛確認球的運動方向，在確定好目標之后，先后退，控制好距離，然后在短時間內瞬間完成接球動作，擊打羽毛球。在學生自主練習的時候，教師要在旁邊觀察學生的動作，及時發現學生訓練過程中出現的問題，加以糾正。

二、積累體育運動知識

體育運動的涉及范圍十分廣泛，從球類運動到彈跳運動，從跑步訓練到力量運動，有著豐富多彩的體育訓練項目。因此，教師在教授過程中不應該一味地進行硬核的體育訓練實踐，還要多為學生講解一些體育軟文化和相關的理論知識，讓學生在理解相關文化知識的前提下，更好地開展體育訓練，從而能夠自身獨立完成體育實踐活動。例如，學生們面對辛苦、流汗多的羽毛球訓練，大多數會出現麻木的心理。因此，教師可以為學生講解一些羽毛球運動員的實例，增強學生們的訓練信心，也可以講一些與羽毛球有關的傳統文化、歷史背景等，讓學生們多多了解羽毛球的內涵。同時講解一些羽毛球熱身運動知識，做好運動前準備，讓學生們能夠更好地開展日常訓練，從而不斷增強身體素質。

三、規范學生體育技能

要想熟練地掌握體育運動訓練技能，就要求運動者進行大量的實踐訓練。但是，學生在實踐訓練過程中常常會出現運動姿勢不正確，韌帶受傷、肌肉拉傷等問題，對身體造成一定的損害。因此，教師在進行體育教學的過程中，一定要強調規范運動、合理運動的重要性，并為學生講解因姿勢不正確而對身體造成的危害，讓學生們樹立健康運動、規范運動的意識。同時，為學生講解如何處理體育損傷，讓學生有能夠及時應對突發狀況的能力。當然，教師在講解運動過程時，要考慮到每一個學生的體育需求，選擇合適的、能夠滿足每一位學生視野的位置。例如，教師在講解跳躍運動時，可以先帶領學生進行上跳、下跳的基本訓練，然后教師親身實踐并加上相關的語言解釋。在學生自主練習的過程中，教師要注意觀察每一個學生的動作，及時糾正不恰當的地方，讓學生更好地掌握體育技能。

四、結語

學生的核心素養理念的培養是素質教育發展的基本要求，小學體育教學要順應素質教育發展的總體方向，將創新教育、綜合教育、學科核心素養教育融為一體。幫助學生樹立正確的體育觀念，形成自主鍛煉、健康鍛煉的體育意識。