用賞識和信任提升德育效果

葉志勇

（廣東省龍川縣義都中學，廣東 龍川 517300）

鈴木鎮一，日本著名的小提琴教育家在長期的與孩子接觸的過程中發現，進步最快的孩子，往往是父母教育孩子說話走路的一類。她觀察到孩子從零開始，一點一滴的進步，始終伴隨著父母欣賞得意的目光，伴隨著不斷地鼓勵和贊賞，堅持不懈的幫助下，孩子進步的同時，也有了足夠的自信與勇氣。我們可以發現賞識是德育教育的捷徑，班級管理的過程中運用“賞識教育”，有事半功倍的效果。

一、給予尊重與關愛，感染學生

由于我國人口眾多的現狀，一個班主任，一個教師，往往面對著四五十個學生，這種情況下，教師往往會帶有情緒，在教學過程中，針對后進的學生戴有色眼鏡，不僅不會給予鼓勵，還會選擇批評與嘲諷，甚至部分教師會講出貶低的話。他們的目的是為了激發學生的斗志，但最終效果卻與之相反，學生的自尊被傷害，他們認為教師不認可自己，進而產生抵觸心理，加之青春叛逆期的影響，導致學生常出現負面情緒，教師在教學過程中不配合、不聽話，甚至仇視教師。

因此，針對不聽管教的學生，教師會以粗暴的體罰、謾罵、譏諷的方式予以處理，這將引起學生的抵觸，從而不配合教師，導致教師的班級管理工作無法有效落實。針對這一情況，教師應當發揮自身的引導性作用，以愛去感染學生，使學生感受到教師對自己的重視，從而發現自身的重要地位，積極履行自身義務，主動學習，并學會配合教師的管理，營造良好的班級環境。除此之外，教師的班級管理過程中也應當盡可能保證愛的持續性，正如人賴以生存的水與空氣一般，發自內心的關愛學生，并給予學生信任，經常與學生溝通，發現學生學習過程中的主要問題，總結其中的誘因，然后為學生的成長以及發展營造良好的外界環境，給學生以家的體驗，并始終保持著快樂輕松的心情，這樣才能使得學生主動學習成為可能，還能發揮教師的輔助作用，體現學生的主體地位，幫助學生養成良好的行為習慣，并樹立正確的發展理念。

二、為學生提供展現自我的機會，使之相信自我

教師在進行班級管理的過程中，應當盡可能營造輕松愉快的集體氛圍，很多時候，初中的學生他們缺少自由，對于未來所要面對的壓力無所適從，甚至很難找尋正確的方向，也無法做好自我定位，基于此，教師就應當更多的鼓勵學生、鞭策學生，帶給學生更多的力量，使學生意識到學習的必要性，以及對于自我成長及發展的重要性，這樣才能使學生更具學習動力，愿意主動學習。部分教師在進行班級管理的過程中，將會發現其中有部分學生自信心不足，甚至會自卑、自我放棄，這一過程中，也會面臨其他同學的嘲諷，大大降低了學生的學習動力，這部分學生因缺乏動力、信心不足而轉變了個性，甚至做出偏激的行為。譬如，很多時候教師在提出某個問題后，學生不敢發言、怯于表達自我，導致課堂氛圍過于枯燥、乏味，從而削弱了教師的教學積極性，出現這一問題的主要誘因無疑是因為學生自信心不夠，很難主動融入到教學氛圍中，不利于教師的班級管理。這樣，教師應當積極引導，在發現這一情況后，將問題扼殺在襁褓之中，使學生意識到自己的重要性以及不可或缺，經過自己的努力同樣會取得良好的成績。

三、講究德育技巧，提高管理效率

教師的班級管理工作的落實，必須明確學生的個性特點，而后再總結及學習能力以及日常學習表現，可通過賞識教育的方式，對于違反紀律的學生，不立刻批評，而是要講究智慧，利用技巧，達到最佳的管理效果，同時還能幫助學生找尋自我成長的方向，筆者建議可從以下幾個方面入手，嚴格遵循以下幾項原則。第一，在批評的過程中，應當不傷害學生自尊，并講明客觀條件，掌握事件的前因后果，而后再進行教育引導，而非單純的批評，給學生的心理造成阻礙，情況嚴重的甚至會產生心理障礙，對于學生的發展極其不利。比如，學生打架是較為常見的行為，教師在批評事件發起者時，需要就事論事，不可以高高在上的態度嘲諷學生，而是要給予更多的耐心與尊重，使學生意識到打架的行為是錯誤的，于人于己都是不利的，日后不可二次出現此類行為。第二，利用賞識教育，給予學生更多的贊許，提高學生的學習信息。第三，對事不對人，應當予以學生更多的關懷與疼愛。很多教師在班級管理的過程中，都會發現由于年齡特征的影響，許多學生在學習生活以及日常生活中產生矛盾，針對這部分學生，教師不應當僅聽從某個學生的一面之詞，而是要全面了解事件的發生過程，在明確矛盾的具體誘因后再分析問題究竟出現在哪，這樣才利于解決矛盾與問題，同時也會幫助學生之間化解矛盾，避免產生不必要的糾紛。這一過程中，教師也應當強化德育教育，首先給予雙方學生更多的耐心與愛心，針對錯誤的一方，應當針對性的引導，明確學生心理及情緒上的變化，再告知學生這樣的行為是錯誤的，避免日后再出現類似的行為。而針對被傷害一方，教師則要加強安撫，對于未挑起事端的學生，需要予以表揚，告知他們這樣做是正確的，存在矛盾后應當與教師積極溝通，得到教師的幫助，才能盡快解決矛盾。這樣的教育方式，也會使學生意識到教師的另一面，不僅僅有日常嚴肅、嚴謹的態度，也有和藹可親的個性，從而更加信任教師，愿意與教師配合、協作，確保班級管理工作高效落實。這樣無疑會提高教師的管理水平，有助于日后的德育滲透，使學生具有較強的思想道德素質，避免出現不文明的行為。

綜上所述，本文主要針對教師班級管理過程中的德育工作的開展相關問題進行分析，建議從賞識與信任兩個方面入手，給予學生更多的關懷與尊重，提高學生的學習信息，從而提高德育滲透效果，增強學生的德育素養。