《趣味數(shù)學(xué)》讓數(shù)學(xué)更有趣

楊文蘭

（江西省九江市鶴湖學(xué)校，江西 九江 332099）

作為小學(xué)生來說，他們充滿童趣，對任何事情都抱著探究的興趣，平時(shí)的數(shù)學(xué)課對他們來說趣味性不夠。針對這種情況，我校數(shù)學(xué)老師研發(fā)并從三年級起開設(shè)了《趣味數(shù)學(xué)》這門校本課程。如何讓這門課程順利地開展起來，這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教法，采取靈活多變的方法，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，迅速地愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科?，F(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)分享如下：

一、運(yùn)用形象化語言，吸引學(xué)生的聽課興趣

低年級學(xué)生理解力差，最易于接受簡單的事物。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注意說話的技巧，表達(dá)要簡單易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，以此吸引學(xué)生愿聽、樂聽而且聽好。

如張老師在設(shè)計(jì)《合理安排時(shí)間》這一課時(shí)，課件伊始就穿插了一首好聽的歌曲《茉莉花》，讓學(xué)生們從歌聲中輕松愉快地走進(jìn)這一課的學(xué)習(xí)，緊接著教師通過問學(xué)生：“一般在聽音樂時(shí)，我們還可以干什么？”來過渡，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性迅速被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)過程中，老師的語言更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，如張老師的一句：“你很善于傾聽。會(huì)傾聽的孩子一定能把學(xué)習(xí)學(xué)得更好。”在教學(xué)“書本的頁碼”時(shí)，她的又一句“讓我們一起為自己有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦而驕傲?，F(xiàn)在讓我們一起開動(dòng)腦筋，想一想，兩頁的頁碼和與兩個(gè)頁碼數(shù)分別有什么樣的關(guān)系？”從前面一句，學(xué)生們都會(huì)感覺到老師對自己的認(rèn)可，從而對老師后面提的問題感興趣。事實(shí)證明，小學(xué)低年級教師只有運(yùn)用形象化的語言去教學(xué)，學(xué)生才愛聽、樂聽，才能有好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。低年級教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。

如萬老師設(shè)計(jì)《有趣的重疊》一課時(shí)，她在新授知識(shí)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了同學(xué)們平時(shí)喜歡的跳繩和打球這一情境，讓學(xué)生們從生活情境中探索重疊問題。鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)，她又設(shè)計(jì)了腦筋急轉(zhuǎn)彎：有兩個(gè)媽媽，兩個(gè)女兒，請你猜猜一共有幾人？碰到這個(gè)有趣的問題，學(xué)生興趣高漲，使整節(jié)課又達(dá)到了一個(gè)高潮，孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有趣。

三、巧做娛樂游戲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

低段學(xué)生比較好動(dòng)，特別好玩，游戲恰恰符合學(xué)生的這一特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)引用游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)。在教學(xué)中，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，不僅能讓他們在玩中學(xué)，而且還能把他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬ξ^來。

如：張老師設(shè)計(jì)的《書本的頁碼》這一課時(shí)，引用了最近中央臺(tái)比較火爆的節(jié)目《出彩中國人》中的手勢導(dǎo)入新課，讓學(xué)生跟老師做出彩手勢，邊做邊數(shù)，師及時(shí)問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，這時(shí)有學(xué)生趕快回答：“單數(shù)動(dòng)作時(shí)是出彩，雙數(shù)時(shí)手是張開的。”師及時(shí)做出回答，引入這課的課題，學(xué)生這時(shí)很期待早點(diǎn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在鞏固練習(xí)時(shí)，我們采用了孩子起立、坐下的游戲，學(xué)生的積極性很高，氣氛也很熱烈。學(xué)生在做游戲中，很輕松地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)能學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。他們在游戲中品嘗了成功的樂趣，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造了條件。

四、巧用電化教學(xué)，增加課堂趣味

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對具體形象的實(shí)物比較感興趣。多媒體教學(xué)能為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，我利用多媒體課件出示了一個(gè)魔術(shù)箱，外面露出一個(gè)黑色的珠子，告訴學(xué)生：這個(gè)魔術(shù)箱里還能變出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它們都是什么顏色的，各有幾個(gè)??？孩子的好奇心被撥動(dòng)了。我慢慢點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，又變出兩個(gè)白色的珠子，這時(shí)學(xué)生的猜測是多種多樣的。接著又變出兩個(gè)黑色的珠子，隨后是三個(gè)白色的珠子，學(xué)生興奮地說下一次肯定是三個(gè)黑色的珠子。我趁熱打鐵:你能說說珠子排列的規(guī)律嗎？在學(xué)生正確找到規(guī)律時(shí)，我讓魔術(shù)箱變出一串珠子，證實(shí)了學(xué)生的猜想。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情再一次被點(diǎn)燃了。通過多媒體動(dòng)畫的演示，既很好地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，又做到了為學(xué)生理解算理鋪路搭橋。而我在設(shè)計(jì)《圍一圍》這一課時(shí)的“小小設(shè)計(jì)師”這一練習(xí)時(shí)，通過課件演示讓一些沒理解透的學(xué)生一目了然，也突破這課的難點(diǎn)。

除此之外，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中還可以通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用直觀教具、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣。