需求導(dǎo)向下的初中生心理健康研究

黃建明

（甘肅省隴西縣南安中學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：近年來，初中生的心理健康越來越受到各界人士的關(guān)注，初中的學(xué)生在面對(duì)各方的壓力，有學(xué)校老師、家長(zhǎng)還有同學(xué)，在學(xué)校因?yàn)閷W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生不得不只能專注于學(xué)生，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師給予不認(rèn)可的態(tài)度。在家庭內(nèi)部，家長(zhǎng)也過于唯分?jǐn)?shù)論，沒有及時(shí)地與自己的孩子進(jìn)行溝通和交流。初中的學(xué)生他們還在發(fā)展的階段，不會(huì)學(xué)會(huì)自我排解這些煩勞，一旦過于壓抑就容易滋生心理問題，因此如何根據(jù)學(xué)生的需要，了解他們內(nèi)心的想法，排解他們的心理壓力顯得尤為重要。

一、需求導(dǎo)向

需求導(dǎo)向指的是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來制定正確的教學(xué)策略，學(xué)生他們是發(fā)展的個(gè)人，有著自我獨(dú)立能力，目前的大多數(shù)初中的學(xué)生他們已經(jīng)開始意識(shí)到自己喜歡什么，不喜歡什么，在產(chǎn)生心理健康問題的時(shí)候。主要是要通過心理健康課程來進(jìn)行他們心理問題的溝通，根據(jù)他們反映出來的問題，要進(jìn)行有針對(duì)性的解決，而且不同的學(xué)生他們面對(duì)的問題是不一樣的，這樣也同時(shí)反映出了需求的不一致。

二、初中生產(chǎn)生心理問題的原因

（一）個(gè)人原因。一般說來，初中生的年齡在12-15 歲左右，正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，屬于“青春期”階段，在生理上和心理上都面臨著巨大的變化，這一時(shí)期的初中生，他們已經(jīng)開始有獨(dú)立的自我意識(shí)，具有青少年的思維批判性和獨(dú)立性。同時(shí)大多數(shù)孩子都是家里的獨(dú)生子女，有著優(yōu)越的生活環(huán)境和物質(zhì)，備受家人疼愛，因此在應(yīng)對(duì)挫折和困難面前稍有不足。他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡我行我素，具有個(gè)性化色彩，不愿意接受別人的意見和建議，長(zhǎng)此以往會(huì)造成個(gè)人能力的缺失，逐步與人群疏遠(yuǎn)，很容易產(chǎn)生心理問題。

（二）家庭的原因。初中是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此家庭的環(huán)境和教育就扮演了重要的作用，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄予了很大的希望，希望他們能夠在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)得比較出彩，能夠爭(zhēng)取到一些面子。在這樣的心態(tài)下，孩子們一旦沒有滿足家長(zhǎng)的期望，就容易遭受家長(zhǎng)的指責(zé)，時(shí)間越久，孩子和家人之間的鴻溝就會(huì)越拉越大，對(duì)孩子的心理造成加大的傷害，很容易導(dǎo)致他們對(duì)自己能力的自我否定，不認(rèn)可自己。

（三）學(xué)校的原因。初中的學(xué)生要面臨著學(xué)校的升學(xué)率的壓力，有著沉重的作業(yè)和負(fù)擔(dān)，老師布置的任務(wù)多，頻繁的考試，這些都會(huì)使得學(xué)生喘不過氣來。在學(xué)校，老師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來定義一個(gè)學(xué)生的全部，不重視學(xué)生其他層面的發(fā)展，太過于“唯分?jǐn)?shù)”論了，忽視了學(xué)生的個(gè)性能力。對(duì)于學(xué)生不喜歡的學(xué)科，老師沒有悉心地詢問其原因，也沒有具體的方法和措施，加劇了老師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)校面臨著巨大的壓力，無法切實(shí)地表達(dá)出自己的心聲，就容易導(dǎo)致心理積蓄問題，對(duì)心理造成傷害。

三、應(yīng)對(duì)初中學(xué)生心理壓力的措施

（一）普及積極向上的課程。目前在大多數(shù)初中教育中，還沒有完全普及心理課程，所以對(duì)于學(xué)校來說應(yīng)該抓緊時(shí)間進(jìn)行心理課程的普及，同時(shí)在課程內(nèi)容上，應(yīng)該有所選擇，要注意積極向上的課程對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和校園文化理念，正確指導(dǎo)課程的實(shí)施和進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合相關(guān)積極教學(xué)內(nèi)容的案例，向?qū)W生傳達(dá)健康的教學(xué)內(nèi)容，有助于疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力。比如老師在進(jìn)行新課課程開設(shè)之前，對(duì)學(xué)生的心理情況做調(diào)查，分析學(xué)生存在的情況，有針對(duì)性地普及積極健康的心理課程，這樣更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）評(píng)估積極的心理資源。在初中階段，對(duì)于一些存在心理問題的學(xué)生，老師要及時(shí)地采取措施，對(duì)他們的進(jìn)行一定的咨詢和輔導(dǎo)，了解他們目前的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育方案，具體結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的建設(shè)。隨著我國(guó)心理教學(xué)教育不斷地完善和發(fā)展，有著相當(dāng)完善的心理品質(zhì)系統(tǒng)評(píng)估體系，所以相關(guān)心理教育應(yīng)該結(jié)合多方面的積極因素，從多維的角度來構(gòu)建學(xué)生的心理健康結(jié)構(gòu)，利用一些較為精準(zhǔn)的測(cè)量工具，來幫助學(xué)生了解他們的心理發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出更好的方法幫助他們。

（三）積極的心理咨詢。通過展開積極的心理咨詢，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的主動(dòng)性，培育他們內(nèi)心的健康積極因素，不斷完善心理健康咨詢體系。高中的學(xué)生處于一個(gè)不斷發(fā)展的過程中，所以在此期間，學(xué)生會(huì)有很多消極和負(fù)面的情況，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活，所以這就需要老師進(jìn)行積極的溝通，尤其是通過心理咨詢，最大程度地讓學(xué)生知道自己是有用的，發(fā)現(xiàn)自我，以及有著無限的動(dòng)力可以創(chuàng)造出美好的未來。在行動(dòng)上也要引導(dǎo)學(xué)生，日常處理好和同學(xué)、老師之間的關(guān)系，加強(qiáng)雙向溝通，建立平等互信的關(guān)系。

結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的心理問題逐步在初中學(xué)生身上得到體現(xiàn)，初中階段是他們?nèi)松年P(guān)鍵時(shí)期，他們的心理健康問題也需要得到及時(shí)的關(guān)注，了解他們發(fā)展的動(dòng)向，傾聽他們的心聲，是作為每位老師和家長(zhǎng)所必須要承擔(dān)的責(zé)任。只有心理健康，學(xué)生才能更好地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的健康程度是家長(zhǎng)和老師首要關(guān)心的，這就需要家長(zhǎng)和老師共同創(chuàng)造有利的生活環(huán)境，幫助孩子們能夠得到更多的關(guān)愛，使他們健康的成長(zhǎng)。