在小學數學教學中如何培養學生的動手實踐能力

余君

（江西省撫州市廣昌縣第四小學，江西 撫州 344900）

新課改提出，教師在進行課堂教學時，應該為學生設計一些具有挑戰性的課堂知識，并且引導學生對其進行觀察、學習以及探究，能夠有效地激發學生學習的積極性和主動性。因此教師在進行課堂教學時應該重點培養學生動手操作的能力。

一、在參加數學實踐的活動中，來體現知識的自主性

學生在進行數學知識的學習時，只有真正的親自動手進行探究和實踐，才能夠真正地對其進行吸收，這樣學生才能夠形成良好的創新意識。因此，教師在進行課堂教學時，應該為學生提供一個自主探究學習的空間，并且引導學生依據自己的學習思維，對問題進行發現以及探究，以此來提高學生的數學學習能力【1】。

比如說，教師在進行《正方形》相關內容的課堂教學時，首先應該引導學生對正方形的四條邊進行觀察，并且通過自己的猜想和探究，來驗證“正方形的四條邊存在相等關系”這一知識點。有一些學生驗證方法是:對正方形的四條邊分別進行測量；還有些學生所使用的驗證方法是:準備一根確定了長度的紅繩，并且將其分別與四條邊進行比較來獲得結論；剩下一部分學生是將所準備的正方形紙片進行對折之后能夠發現兩組對邊是相等的，之后再根據對角線來進行對折能夠發現兩組鄰邊是相等的，以此來獲得此結論。當學生在進行實踐操作時和交流互動的過程中，能夠真正地對數學知識進行掌握，所以說，教師在展開教學時，應該引導學生多進行動手實踐以及交流探究的活動，這樣才能夠激發學生學習的熱情，對學生的數學思維展開拓展，在思考探究的過程中來培養學生的數學意識。因此，教師應該引導學生積極參與到數學實踐的活動中，帶領學生進行實踐操作，以此來提高自身的動手操作能力。

二、在參加數學實踐的活動中，來體現數學的體驗性

由于數學知識離不開學生的實際生活，因此，教師應該帶領學生參與到社會實踐的活動中，為學生提供一種開放自主的學習環境，并且將數學知識與實際生活進行結合【2】。幫助學生在體驗的過程中，能夠認識到數學知識所包含的價值，以此來使學生形成良好的解決實際問題的能力。

比如說，教師在進行解決問題的課堂教學時，可以為學生提出這樣的問題:“讓班級中的每一位學生以10 元價格來進行圖書的購買，并將其贈送給學校來進行讀書角的擴充。”由于讓學生來進行圖書的購買，對圖書的市場進行調查和研究，來設計出一個最合適的購買方案。因此，學生能夠積極主動地參與到其中，并且利用課余的時間親自走入當地的書店來進行調查和研究，經調查發現大部分的書店在六一兒童節時會舉行一些優惠活動，如天橋書店和新華書店的某一本圖書的價格是相等的，但是天橋書店的圖書會采取八折的優惠，而新華書店的圖書所采用的優惠策略是買五送一。學生對優惠的情況基本了解之后，又進行了計算以及比較，最終來獲得最合適的方案來進行圖書的購買。通過為學生開展這樣的實踐活動，能夠幫助學生認識到數學知識與實際生活時間存在著必要的聯系，真正體會到數學所包含的價值。在這個過程中，學生不僅僅能夠對數學知識進行深刻的理解和掌握，還能夠提高學生解決問題的能力。

三、在參加數學實踐的活動中，解決生活中的數學問題

教師在展開課堂教學時，應該將課堂的內容進行拓展，以此來激發學生學習的興趣，增強學生數學實際應用的意識。通過為學生增加一些實踐的活動，來幫助學生去了解生活以及生產的過程中所形成的數學問題，并且能夠真正認識到兩者之間存在的區別以及聯系，使學生能夠形成良好的解決實際問題的能力。

比如說，教師在進行“圓柱、圓錐體積”相關知識的課堂教學之后，有的學生提出了這樣的問題:“在實際生活中所觀察到的一些東西，如鋼鐵所制成的玩具狗、剪刀等等一些不太規則的幾何物體，應該怎樣對其體積進行計算？”接下來教師應該依據學生所提出的問題，來組織學生進行測量的實踐活動，首先來進行不規則物體的選擇，如尺寸或者土豆等等，應該使用怎樣的方法來進行測量，并且要求學生將實踐操作的過程以融資的形式進行記錄，之后再進行探究。學生進行數學知識學習的主要目的是，能夠將其真正的運用到實踐中，去進行生活中數學問題的解決，以此來使學生的動手操作能力進行提高。

教師在展開課堂教學的實踐活動中，應該為學生提供自主學習探究的空間和時間，使學生的數學思維得到拓展，提高學生的動手實踐能力，以此來獲得良好的學習效果。