課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

林露

（資陽市雁江區東峰鎮可口可樂希望小學，四川 資陽 641300）

一、在小學語文作文教學過程中課外閱讀的重要性

課外閱讀可以充分激發小學生寫作興趣，同時課外閱讀也是一種實踐性活動，教師可以在教學之中積極展開課外閱讀。在掌握小學生興趣喜好之下為其挑選有針對性的書籍，可以調動學生寫作積極性，從而使得作文教學達到事半功倍的成效，提高學生寫作水平。與此同時，課外閱讀也可以提高學生對于寫作素材的積累，拓展學生眼界，并且學生通過對文章的感悟與理解，可以對作文主旨與結構進行掌握，為作文寫作奠定良好基礎。大部分課外書籍都是在生活的基礎上進行編寫，具備極強的現實性與生活性，尤其是小學課外讀物，其是根據小學生的心理特征進行編寫的，對學生具有積極作用，可以豐富小學生生活閱歷，提高對生活的認知程度，同時可以鍛煉小學生的表達能力與語言組織能力。課外閱讀還可以提高學生思維能力，目前很多家長都認為課外閱讀就是一些課后輔導書。其實不論是中外名著還是寓言童話，都可以提高學生知識量，培養其人文素養。在學生對課外書籍進行閱讀的過程中，會將自己自然的融入故事情節之中，從而提高自身思維能力與想象力。在語文作文寫作教學中融入課外閱讀可以快速幫助學生了解閱讀技巧，在潛移默化之中提升自身作文水準。

二、在小學語文作文教學中課外閱讀的應用

（一）吸引學生閱讀興趣

因為在小學語文作文教學中課外閱讀具有極其重要的作用，因此教師必須要先培養學生對于課外文本閱讀的興趣。教師可以運用各種手段建設良好閱讀氛圍，使學生可以全身心投入到閱讀之中，并端正自身閱讀態度，為寫作奠定良好基礎。因為小學生自身年齡較小，好奇心強烈而自制力較差，所以在課堂教學過程中教師可以利用他們的好奇心激發閱讀興趣，并逐漸讓其養成閱讀習慣。

小學生總是對童話故事有著強烈的愛好，因此教師便可以在課堂之中為學生講解一些安徒生童話故事，并且在結尾的時候為學生們引入問題，設置懸念。如此，小學生便會在好奇心的作用下主動到課外書中尋求答案，在看書的過程中除了《安徒生童話故事》，難免會注意到《十萬個為什么》《綠野仙蹤》以及《格林童話》等書籍，并對其具有閱讀欲望。在課外書籍的閱讀方面，家長與教師要不著痕跡地對小學生進行有效干預，要保障學生們讀的書不僅有趣還要飽含深意。長此以往，學生會了解閱讀的樂趣，并且生字認識數量也會大幅提升，健全自身人格，同時會對作文寫作具有濃厚興趣。

（二）課外閱讀可以積累寫作素材

在日常生活中很多小學生并沒有細致觀察的能力，因此在寫作過程中常常會出現無話可寫的情況，無法準確回憶出日常生活的具體事例，但課外閱讀可以幫助小學生在這一方面有所突破。通常情況下，小學生的課外書籍大部分都是記敘文，文本內容都是通過具體的事件去描述簡單的道理或者觀點。小學生對這類課外文本進行大量閱讀，可以逐步建立寫作素材庫，在日后的寫作過程中對這些事例隨取隨用。

例如，在學習完《白楊》課程之后，教師便可以讓小學生寫一篇以植物為中心的作文，不限制主題，學生通過自身課外閱讀的積累，很快便可以確定寫作方向，從而順利完成寫作。

（三）課外閱讀可以提高寫作手法與能力

如若僅僅憑借語文教材與教師能力進行作文寫作教學，那么將會導致小學生在寫作過程中模式手法單一，無法全面提升寫作能力。寫作手法是作文的重要部分，必須要長久進行練習才可以真正掌握。只有學生牢牢掌握住手法與素材，才可以寫出一篇完美的作文。因此，在課外閱讀過程中，教師要引導學生多多留意不同作者的不同寫作手法，從而為自己的作文加分。

與此同時，課外閱讀也可以大幅提高小學生用字造句的水平，很多小學生因為年齡較小，對生僻字往往沒有辦法精準運用，尤其是低段小學生，課外閱讀可以顯著提高學生生字積累量以及成語的正確使用。像“忍俊不禁”這個成語，有很多學生便會寫出“他忍俊不禁的笑了起來”這種錯誤句子，但是隨著課外閱讀量的增多，學生便會對這個成語的正確運用有了了解，同時可以在作文寫作過程中合理運用。

結束語

在小學語文作文寫作教學過程中，如若想要對學生的寫作進行大幅提升，絕對是一個漫長的過程。這便需要語文教師長久堅持，并積極選用有效教學措施，將語文作文寫作與課外閱讀兩者進行融合，在吸引小學生興趣的同時，讓學生建設寫作素材庫并且可以熟悉運用各種寫作手法。教師需要為小學生推薦恰當的高質量的課外閱讀讀物，全方位全角度的提高小學生的寫作能力與閱讀能力，促進小學語文作文教學的長久發展。