初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入策略實踐探究

趙伏生

（江西南昌市南昌縣蓮塘第七中學(xué)，江西 南昌 330200）

一、設(shè)置懸念引入新課

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對知識有了興趣，他們就會自覺主動參與學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，反之，如果學(xué)生對知識沒有了興趣，不管教師們講得多好、多投入，同學(xué)們也不會專心的聽講學(xué)習(xí)新的知識。教師可以在課堂上提出一個問題讓同學(xué)們進行討論，每個人都會有不同的想法，讓他們帶著自己的想法進入課堂學(xué)習(xí)新的知識。比如，在講比較兩條直線的位置關(guān)系時，教師展示一張關(guān)于兩條直線的位置關(guān)系的圖片，讓學(xué)生進行觀察，提問學(xué)生這兩條直線的位置關(guān)系是什么，有些同學(xué)會說是平行，有些同學(xué)會說是垂直，還有的同學(xué)會說是相交，這樣學(xué)生對這個問題就有了爭議，教師再讓他們帶著爭議進入新的課題，使學(xué)生能專注的學(xué)習(xí)新知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、以舊帶新引入新課

在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)舊知識提出新問題，是比較經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式較符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識指引方向。由此，教師在引入時應(yīng)注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，在提問舊知識的同時積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到新知識就是舊知識的延伸和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，而且消除了學(xué)生對新知識的恐懼感。

三、練習(xí)，討論，歸納引入新課

通過練習(xí)，討論，然后再對數(shù)學(xué)對象進行不完全歸納的方法引入新課。這也是常用的新課引入方法。對于新課標(biāo)的要求：可以使用多媒體，有時會省時，省力，同時能增加課堂容量。也便于學(xué)生比較和觀察。如果暫時沒有條件也可以事先設(shè)計一些題目在隨堂練習(xí)上進行歸納。

四、“開門見山”引入新課

可能有的老師有時上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。就像洋思中學(xué)的經(jīng)驗一上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)并且講述教學(xué)目標(biāo)再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣做，教學(xué)重點突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時，可這樣引入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。”

這種引入新課的方法，適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉，也可以使用“開門見山”法引入新課。

五、導(dǎo)入反例引入新課

錯誤是學(xué)生們常常忽略的問題，教師可以通過導(dǎo)入反例，讓同學(xué)們反思錯誤出現(xiàn)在哪里，使他們在解決錯誤之后能輕松進入新的課題。比如，在講完全平方公式時，教師可以先讓學(xué)生解答（ab)2 和（a+b)2 分別等于多少，有些同學(xué)會回答（ab)2=a2b2、（a+b)2=a2+b2，有些同學(xué)思考過后會覺得（a+b)2 ≠a2+b2，當(dāng)他們分別都有了答案后，再讓他們代入數(shù)值算一算，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)等式不成立，這時教師再引入新的課題進行教學(xué)。這樣的方法，讓學(xué)生們看到了問題的本質(zhì)，使他們能深刻理解知識。教師還要注意提醒同學(xué)們，要重視每次考試出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)出現(xiàn)了錯誤時，要及時進行改正，防止在下一次的考試中出現(xiàn)同樣的錯誤。

六、運用對比引入新課

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，也要回顧舊知識，不能學(xué)了新的知識就忘了學(xué)過的知識。教師要在課堂上，將新知識和舊知識同時列在黑板上，有針對性的提出問題，使學(xué)生了解知識間的聯(lián)系，讓他們在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。比如，在講相似三角形時，教師可以先提問，全等三角形的性質(zhì)是什么，它有什么特點，在同學(xué)們復(fù)習(xí)了全等三角形后，讓他們觀察相似三角形，提問他們相似三角形和全等三角形的區(qū)別是什么，當(dāng)學(xué)生們有了自己的想法后，教師再提出相似三角形的性質(zhì)和特點，讓同學(xué)們對于新知識有深刻的印象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

七、聯(lián)系生活引入新課

在生活中存在著許多的數(shù)學(xué)知識，教師如果能從生活中尋找案例導(dǎo)入新課，會使學(xué)生更容易接受新知識。教師通過讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗做出判斷，在課堂上進行觀察和推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。比如，在講平面直角坐標(biāo)系時，教師可以讓同學(xué)們在班級里建立一個平面直角坐標(biāo)系，教師說出一個坐標(biāo)，讓他們找出這個坐標(biāo)的位置，就像看電影票找座位一樣，使他們感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的各類問題。建立生活中的情景，不僅能讓學(xué)生們學(xué)會觀察生活，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高初中生的數(shù)學(xué)成績。

八、提出疑問引入新課

教師在導(dǎo)入新課時，要注重提出問題，給學(xué)生設(shè)定一些疑問，讓學(xué)生在實踐中獲得答案，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。教師在講課前提出問題可以引發(fā)同學(xué)們的好奇心，讓他們自覺主動進行思考和探究，并在獨立思考和合作討論中解決問題，提高同學(xué)們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。比如，在講平行線的證明時，教師展示一張平行線的圖片提問同學(xué)們這是不是平行線，怎樣證明這是平行線，他們會想到很多的方法，先讓同學(xué)們互相交流自己的解決辦法，然后由教師給出最終的證明方法。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，與同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課導(dǎo)入的方法要具有針對性和趣味性，要簡潔明了，緊抓課題，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。新課導(dǎo)入有許多的方式，不論是哪一種導(dǎo)入方式，教師必須要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解題的方法，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們帶著求知欲望在課堂上積極地思考，解決數(shù)學(xué)上的難題，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。