微課在初中數學教學中的應用探析

趙濤濤

（肥東縣第四中學，安徽 合肥 231600）

初中階段數學課程的學習在小學數學的基礎上有了一定的難度，要求學生要透徹掌握這門課程的學習方法，探究學好數學的技巧，從而有效提高自己的數學成績。而在信息化的時代背景下，教師更要高度重視微課教學的優勢，不斷提高教學的靈活性，使得課堂學習氛圍更加濃厚，幫助學生在形象化、直觀化的模式中加深對知識點的理解和記憶，從而推動初中數學教學的全面化發展。

一、利用微課構建翻轉課堂

在初中階段的教學活動中構建翻轉課堂可以更好地幫助學生內化更多的理論知識，有效改善課堂教學互動的結果，幫助學生有機實現學與用的過渡。因此，教師也要運用微課的優勢實現翻轉課堂的創建，為教學活動持續開展提供平臺。

比如，在學習初中數學《圓》這一章的內容時，教師要利用好翻轉課堂及時為學生解疑答惑，也更好地找到學生學習活動中存在的薄弱環節，有針對性地完成教學引導。首先，教師可以利用微課技術中的Flash 制作一個簡短的動畫為學生展示圓的形態、組成部分，為學生打開學習活動的大門，指明學習的方向。而在這章節的學習中，學生需要掌握圓的性質、點個圓、直線和圓以及圓和圓之間的位置關系，更好地在學習活動中實現由點到面的層次目標[1]。同時，教師也要利用翻轉課堂的優勢為學生創設具體的探究情境，帶領學生以小組為單位展開合作探究，讓新知識可以在學生腦海中留下深刻印象，形成強大的學習合力，讓抽象、晦澀難懂的知識點變得一目了然，幫助學生找到學習和運用數學知識解決實際問題的方法，對深入的學習活動充滿期待。

二、借助微課歸納知識要點

數學課程的學習需要學生靈活地完成知識點的學習和運用，死記硬背的學習方法只會讓學生喪失學習的興趣，影響課堂教學效果。教師也要利用好微課歸納梳理重難點，幫助學生樹立學習目標，把握有限的學習時間。

比如，在學習初中數學課程《反比例函數》時，教師要從反比例函數的性質、特點、區域性幾個方面展開教學引導，幫助學生有針對性地完成學習任務，在這其中感受數學課程的奧秘。在這節課堂上，教師首先要幫助學生在反比例函數的圖像中理解反比例函數的定義，奠定學習的基礎上。接下來，教師就要根據這節課程的內容把學習的要點歸納總結在一起，并以多媒體課件的形式呈現在學生面前。經過了視覺的沖擊之后，學生就能借助圖像完成對相關理論知識的記憶，更好地化解學生對枯燥文字學習的抵觸心理，在數形結合的模式下挖掘學生對數學課程學習的興趣。借助微課技術把重難點整合在一起，既讓教師的教學活動有了方向，也讓學生在學習的過程中綜合化地掌握新知識，有目的地構建完整的知識體系。進一步突出課堂教學的實效，讓課堂有限的時間發揮出最大的教學價值。

三、利用微課技術組織實踐活動

實踐活動的開展可以更好地突出教學活動靈活性的特點，幫助學生在解決問題的過程中把相關知識點內化于心。利用微課就能創設具體的問題情境，引導學生主動思考探究，提高學生的動手操作技能。

比如，在學習初中數學課程《隨機事件與概率》時，教師要在微課的輔助下為學生呈現各種各樣的練習題，幫助學生完成知識點的合理運用和鞏固練習。在這節課程的學習中，由于生活中也存在各種各樣的隨機事件，教師在講解相關知識點時就要恰當地引入生活案例，幫助學生感受數學課程的實用性特點，從而集中精力完成學習任務。同時，教師也要注重留出一部分課堂時間檢測學生的課堂學習情況，把握學生對知識的掌握程度，從而更好地調整教學計劃，安排學生有針對性地提升自我。利用微課，可以在電子白板上為學生呈現填空題、簡答題、選擇題等多類題型，讓學生根據課堂所學主動分析問題、解決問題，提高解題的正確率，合理利用所學知識。而在這一過程中，教師也要給予學生更多的點撥和啟發，讓學生找到自身學習的不足之處，更好地調整自己的學習狀態，針對薄弱環節展開更深入的復習。在微課的輔助下，可以讓課堂教學活動更加豐富多樣，也讓學生能根據自己的認知能力和知識基礎秩序井然地完成課堂學習任務，不斷夯實自身的數學基礎，為提高整體學生的數學成績做好萬全準備[2]。

數學課程的學習是初中階段學習活動中的一個重難點課題，為了攻破這一難關，教師也要采取科學的教學方法加強對學生的指導。利用微課高度吸引學生的注意力，完善教學環節，提高學生學習的積極性和主動性。進一步優化數學教學手段，推動初中教學取得更上一層樓的發展。