問題導學法在初中數學教學的應用探究

冉浩

（重慶市酉陽縣第三中學校，重慶 409800）

目前，初中數學教學的理念不斷創新，傳統的教育思路停留在灌輸式教育方面，對學生的成長、能力的提升造成了很大的壓力，同時在數學的素養鞏固上未取得較好的成績。問題導學法的應用，可站在學生的角度來分析，在問題的難易程度上做出靈活的把控，讓初中數學教學的思路進一步創新，加強師生交流，實現教學互動的進步。

一、初中數學教學的現狀

數學知識的教育、引導需要一個循序漸進的過程，尤其是充分考慮到學生的內心想法、觀點，要讓同學們在數學知識的掌握思路上不斷地創新，減少傳統教學的不足。但是，初中數學教學的現狀并不樂觀，很多教師在教學思路上按照應試教育來完成，導致同學們對數學的唯一學習目的是考高分，所以內心的排斥較為強烈，表現出學完就忘的問題，很多知識的掌握都沒有取得卓越的成果，為了在今后的教育中得到更好的成績，必須在初中數學教學的創新力度上不斷加強，引導學生主動學習、主動探究，站在不同的思路上來鍛煉和成長，最大限度地改變傳統教學的不足。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

（一）堅持從簡到繁的提問原則，創設有效的問題情境

現階段的在初中數學教學要以學生為主，站在不同的角度來探究，提高教學的可靠性、可行性，對同學們的素養做出科學的提升。從簡到繁的提問原則，能夠在問題導學法的滲透效果上不斷地加強，讓同學們在數學知識的學習思維上，因為問題的作用來找準重點，這樣在學習效率、學習成績的綜合鞏固上都可以取得不錯的結果。

《等腰三角形》的教學，是數學幾何的基礎，而且在一些問題的證明和其他幾何知識的綜合掌握上具有很大的影響。對于《等腰三角形》的教育，要讓同學們分3 個方面來思考，分別是“等腰三角形是否是軸對稱圖形”“等腰三角形的對稱抽有哪些”“等腰三角形的兩個底角關系是怎樣的”，針對這3 個問題仔細的思考以后，能夠讓同學們在數學知識的學習上掌握好正確的思路。《等腰三角形》的教育，一定要讓同學們在外部表現、內部聯系上不斷地探討，從不同的層面來提高教學的靈活性，不要總是按照灌輸式來給同學們帶來壓力，要讓數學知識的掌握擁有更好的學習方法。

從簡到繁的提問原則，讓同學們在數學基礎的打造上不斷取得較好的成績，而且在數學知識的運用過程中取得了更好的體驗，這對于他們的學習興趣鞏固，可以借此來產生更好的效果。

（二）采用小組合作形式教學

目前，初中數學教學的開展，對于問題導學的運用，的確可以讓同學們在知識的鍛煉、知識的掌握上取得不錯的成果，但是不能忽視的一點在于，每一個學生的能力是十分有限的，為了在知識的學習和鍛煉上取得更好的成績，要加強小組合作的運用。

《圓》一課的教學過程中，對同學們提出問題“為什么車輛的輪胎是圓形的？為什么很多繪畫教師在教育同學們基礎繪畫的時候是從圓形來著手？”每一個學生對數學問題都有自己的觀點、自己的看法，為了在教學的綜合成績上更好地提升，讓同學們按照小組合作的方法來探究，將4--6 人作為一個小組，大家提出自己的看法和學習的思路，并且在匯總以后報告出來，讓教師來評價和分析。小組合作的優勢在于，讓問題導學的深度不斷提高，同學們之間能夠相互彌補、相互進步，在各類數學知識的持續掌握上不斷加強。但是，小組的合作運用，一定要在組員的變化上階段性的開展，這樣才能在初中數學教學的內容上做出更好的創新，讓同學們在自己的思維上、解題能力上不斷地強化。

（三）生活化教學，激發學習熱情

現階段的初中數學教學，正不斷強化、創新，而且對問題導學的應用開始從生活化的教育來完成。傳統的教育模式表現為應試教育的特點，但是這對學生造成的壓力較大，而且在很多知識的持續學習、持續鍛煉上無法取得較好的創新。生活化教學的開展，能夠在學習熱情的激發效果上進一步的提升，讓同學們對不同的知識進行學習掌握。初中數學教學的落實，要利用生活中的形形色色問題，讓同學們在思考、探究的時候，對各類數學知識進行推導，這樣不僅提高了教學的可靠性、可行性，還能夠在初中數學教學的思考模式上進行創新。生活化教學有利于提高教學的趣味性，讓同學們在思維壓力上更好的降低。

總結

通過對初中數學教學做出有效的調整，很多學生都可以在知識的掌握上取得更好的進步，而且整體上獲得的學習進步空間非常大。問題導學的運用，得到了大部分學生的歡迎，對他們的思維能力激發效果非常顯著，各項教育理念、教育標準的執行，能夠站在優秀的角度上來創新，對學生的長期進步奠定了堅實的基礎。未來，問題導學的運用，要進一步的鞏固學生主導地位，讓同學們提出不同的問題，在初中數學教學方面加強師生溝通、師生交流，對教師的教學經驗科學的增加，在未來的教育發展上取得更好的成就。