小學數學教學中數學思想滲透之我見

申星朵

（河北省保定市清苑區清苑鎮滕莊小學，河北 保定 071100）

在小學數學中滲透數學思想有著重要的教育意義，小學數學老師應深入研究數學教材，挖掘數學教學的本質，依據小學生的年齡特點和認知水平，有意識地將數學思想滲透到數學教學中，通過解決具體的數學問題，培養學生的數學思想，提高小學生的思維邏輯能力，提升學生的數學素養。

一、在數學知識的形成過程中滲透數學思想

數學思想是數學學習的靈魂，是數學學習和問題解決之間的一座橋梁，是對數學知識和方法的規律性認識，小學階段的數學思想包括類比、歸納、化歸、假設、極限、對應等，數學思想隱藏于數學問題中，需要在解決數學問題的基礎上總結歸納出來，最終升華為數學思想。小學數學教學中，數學思想的培養與數學知識的學習密不可分，在數學課堂上，伴隨著解析數學概念、推導數學公式、訓練解題步驟把數學思想傳授給學生。教師應引導學生在探究、驗證數學定理、概念、公式的過程中，體會數學知識的形成過程，感受數學知識規律，形成數學思想，形成數學思維。例如，“長方體和正方體”的教學，教師在探求長方體和正方體表面積的計算方法時，引導學生觀察這些立體幾何體有幾個側面，把立體幾何體展開進行表面積計算，推導出長方體和正方體表面積的計算方法。教師在教學中利用這種思維方式，引導學生體會幾何體表面積的計算方法，為以后的“圓柱和圓錐”的學習打下基礎。培養學生的轉化思想，提高學生解決實際問題的意識和能力。

二、通過解題滲透數學思想

在小學數學學習中，解題是一項重要的內容，解題過程要運用大量的數學知識和數學方法，在解題的過程中，教師要抓住時機滲透數學思想，幫助學生認識數學題目的含義，指導學生盡快找到解決問題的思路和方法，把復雜的問題簡單化，減少不必要的錯誤，少走彎路，更加快速地解決數學問題，培養學生解決問題的能力，提高學習效率。

數學思想是數學學習的關鍵，學生在數學思想的指引下，探尋數學難題的解題思路。實踐是學習的重要環節，是知識的升華延伸，把數學問題生活化，提高學生對生活的判斷能力，深化生活內涵，小學數學教師在教學中，引導學生樹立數學生活化的價值取向，提升創造能力，逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。例如，“列方程解應用題”的教學，當學生學會列方程后，教師鼓勵讓學生做編題練習，激活了課堂氣氛，學生興趣盎然，思維活躍，教師鼓勵學生把編好的列方程應用題在班內展示，激發了學生編寫應用題的興趣，拓展了學生的思維，促進創新能力的發展，擴大了學生自主學習的空間。學生主動參與學習過程，認真思考，熱烈討論，大膽發言，表達自己的探索過程，調動了學生的想象力，拓展了思維空間，真正成為學習的主人，在數學知識的探究過程中，數學思想清晰化，潛移默化中，逐漸形成數學思想。

三、在應用中滲透數學思想

聯系學生的生活實際，選擇他們身邊熟悉的事物，讓學生體驗數學價值，學會用科學的眼光觀察生活、思考生活。課后實踐是課堂學習的延伸，學生除了掌握課堂知識外，還要學會用數學知識解決實際問題，生活是一個大課堂，小學數學教師應鼓勵學生調查研究身邊的數學問題，將數學教學延伸到課外，加深學生對數學知識的理解，提高學生的創造能力。例如，“百分數和折扣”的教學，生活中常常遇到商家各種各樣的促銷手段，打折銷售、贈送優惠券等。教師設計“我是精明小買家”的實踐活動，讓學生用學習的“百分數和折扣”的數學知識，計算如何買東西更合算，以便在購物時選擇最佳購物策略，通過具體的實例，學生發現數學能使人變得聰明，使人成為生活中的智者，學生在實踐中體驗到學習的快樂，用數學知識解決實際問題，促進學生數學思想的形成。促進學生認真地思考問題，鼓勵學生運用數學知識解決實際問題，實現數學的價值，領悟數學的內涵。利用數學知識分析解釋生活現象，讓學生體驗學習數學的樂趣，讓學生主動觀察生活，思考數學現象，培養探索精神，寓教于生活，把課本知識轉化為生活經驗，增強教學活力，提高應用意識，培養學生的數學思想。

總之，數學是一門自然科學，是人類認識自然、認識世界的銳利武器，在小學數學教學中，教師要深入挖掘教材內涵，讓學生去探索研究，將數學思想滲透在教學中，使學生積極參與數學知識的學習，鼓勵學生挖掘、發現、解決生活中的數學問題，提升學生的綜合能力。