新課標下小學數學教學方法的創新及對策探討

趙鳳英

（寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮東臺學校，寧夏 中衛 755000）

小學數學是一門重要的學科，在教學階段占據著重要的地位。對于學生邏輯思維能力的培養有著重大的幫助。部分學生因為無法跟上數學學習的進度，或者學習方法上的失誤導致數學 成績無法提升，進而影響到數學學習的信心與動力，因此，教師在教學的過程中要注重學生數學學習的興趣的激發，讓學生可以一種更加積極的狀態進行數學學科的學習。因此教師在教學的過程中要改變傳統的教學方法，重視學生解決問題的能力培養，為學生今后數學的學習奠定基礎。

一、新課標背景下小學數學教學方法的創新

（一）重視學生興趣的培養

興趣是最好的老師，據相關報告顯示，在游戲的過程中可以有效激發學生學習的主動性，同時不僅僅可以提高學生學習的積極性，更能激發出學生的潛力[1]。教師在進行小學數學教學的過程中，可以將數學教學與游戲進行結合，讓學生在感受到游戲的快樂時，也可以學習到的數學知識，提高學生對數學知識學習的興趣。例如，在“扇形的面積”的教學中，教師可以引導學生將一個扇形剪成若干個小扇形，并觀察扇形的面積與什么因素有關。通過學生的反復觀察，學生可以發現扇形的面積和扇形的半徑以及圓心角成正比。相關研究表明，學生在進行游戲與自主探究的過程中，會集中精力進行數學知識的學習，同時會進行認真的觀察。因此，小學數學教師要充分利用小學數學教材中的素材，進行教學游戲的開發，激發學生數學學習的興趣，培養學生數學的觀察能力。

（二）將數學教學與生活相結合

教師在教學的過程中要將生活元素融入到教學中，幫助學生對數學知識進行深入地學習與思考，從而更好地對數學知識進行掌握[2]。例如，在《統計學》的教學中，教師可以將生活元素融入到課堂教學中。許多學生都喜歡看動畫片，在現實生活中，學生放學回家，最開心的事情莫過于躺在沙發上，打開電視機收看自己喜愛的動畫片。因此教師可以利用運用多媒體，為學生展示圖片，對學生喜愛的動畫片進行統計。通過這種形式可以讓學生對統計有了一個初步的認識。接著，教師可以為學生安排學習的任務，讓學生對體育課上對自己最喜歡的體育項目進行統計，教師可以引導學生進行小組分工合作，并將數據進行記錄，再整理成表格的形式。同時教師要引導班上的每一個學生都參與到任務當中，促進全體學生的進步與成長。又如，在“小數加減法的計算”的教學中，教師可以引導學生跟隨父母到超聲買東西并 將小票帶到課堂上，并讀出小票中每一個物品的價格。然后讓學生計算物品之間相加的價格，如蔬菜和零食一共多少錢？并問學生營業員算的是否正確，每一個學生的積極性都很高，同時可以通過這節課程讓學生將小數加減法運用到現實生活中，加深了學生對課堂內容學習的印象。

（三）重視學生思維能力的培養

在傳統教學模式中，教師往往采用灌輸式的教學方法，學生學習的積極性不高，并且在被動地接受知識，因此學生在學習的過程中缺乏思考的空間，因此教師在教學的過程中，要重視學生思維能力的培養，提高學生解決數學問題的能力[3]。但是學生數學思維能力的培養不是一蹴而就的，需要教師進行長期地堅持，教師可以通過設計課前作業的方式引導學生對課堂學習的內容進行提前地預習，并讓出學生在自主學習的過程中發現問題，并能在課堂上帶著目的進行學習。課前預習有助于提高學生自主學習的能力，學生在進行自主學習的過程中，發現許多問題都是可以通過自主性思考得出結論的，當解決不了得到問題時，可以帶著疑問進行針對性的學習。例如，在“平行四邊形的面積 ”的教學中，許多學生已經掌握了長方形的面積公式，在這個基礎上，教師可以引導學生對長方形和平行四邊形的面積進行比較，找出兩者之間的相同之處。教師可以引導學生在用紙剪出一個平行四邊形并拼接成一個長方形，從而找出兩者之間的關系。

（四）采用小組合作的學習方式

教師在教學的過程中可以對學生進行分組，讓學生運用小組合作學習的方式進行自主學習。例如在《認識圖形》這一節課的教學中，教師可以先通過PPT 的形式為學生展示這節課中學生要認識的圖形，并讓學生進行小組合作，教師可以為每個小組中發放一張帶有幾何圖形的圖片，圖片中有許多的幾何圖形，教師可以讓學生找出在圖片中存在哪些幾何圖形，如有多少三角形和圓形，以及正方形等。例外，另外教師也可以引導學生利用幾何圖形創造一幅美術作品，如，通過結合圖形構造一幅名為“我愛我家”的圖畫，在這幅畫中可以畫出樹木、太陽和房子等，教師可以讓學生以小組合作的形式進行美術作品的創造。學生在進行美術作品創造的過程中可以加深學生對這節課知識的理解，讓學生認識到生活中許多物體與幾何圖形有著一定的相似度，幫助學生對這些幾何圖形進行更加深入的認識，提高教師教學的效果。

二、結語

總之，在小學數學教學的階段，教師要對數學教學方式進行不斷地改進與創新，并充分利用教學資源引導學生進行自主學習與思考，提高學生數學的思維和觀察能力，促進學生數學核心素養的形成，提高數學教學的有效性。