新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策探討

趙鳳英

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)東臺學校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學數(shù)學是一門重要的學科，在教學階段占據(jù)著重要的地位。對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重大的幫助。部分學生因為無法跟上數(shù)學學習的進度，或者學習方法上的失誤導致數(shù)學 成績無法提升，進而影響到數(shù)學學習的信心與動力，因此，教師在教學的過程中要注重學生數(shù)學學習的興趣的激發(fā)，讓學生可以一種更加積極的狀態(tài)進行數(shù)學學科的學習。因此教師在教學的過程中要改變傳統(tǒng)的教學方法，重視學生解決問題的能力培養(yǎng)，為學生今后數(shù)學的學習奠定基礎。

一、新課標背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

（一）重視學生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，據(jù)相關報告顯示，在游戲的過程中可以有效激發(fā)學生學習的主動性，同時不僅僅可以提高學生學習的積極性，更能激發(fā)出學生的潛力[1]。教師在進行小學數(shù)學教學的過程中，可以將數(shù)學教學與游戲進行結合，讓學生在感受到游戲的快樂時，也可以學習到的數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識學習的興趣。例如，在“扇形的面積”的教學中，教師可以引導學生將一個扇形剪成若干個小扇形，并觀察扇形的面積與什么因素有關。通過學生的反復觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)扇形的面積和扇形的半徑以及圓心角成正比。相關研究表明，學生在進行游戲與自主探究的過程中，會集中精力進行數(shù)學知識的學習，同時會進行認真的觀察。因此，小學數(shù)學教師要充分利用小學數(shù)學教材中的素材，進行教學游戲的開發(fā)，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的觀察能力。

（二）將數(shù)學教學與生活相結合

教師在教學的過程中要將生活元素融入到教學中，幫助學生對數(shù)學知識進行深入地學習與思考，從而更好地對數(shù)學知識進行掌握[2]。例如，在《統(tǒng)計學》的教學中，教師可以將生活元素融入到課堂教學中。許多學生都喜歡看動畫片，在現(xiàn)實生活中，學生放學回家，最開心的事情莫過于躺在沙發(fā)上，打開電視機收看自己喜愛的動畫片。因此教師可以利用運用多媒體，為學生展示圖片，對學生喜愛的動畫片進行統(tǒng)計。通過這種形式可以讓學生對統(tǒng)計有了一個初步的認識。接著，教師可以為學生安排學習的任務，讓學生對體育課上對自己最喜歡的體育項目進行統(tǒng)計，教師可以引導學生進行小組分工合作，并將數(shù)據(jù)進行記錄，再整理成表格的形式。同時教師要引導班上的每一個學生都參與到任務當中，促進全體學生的進步與成長。又如，在“小數(shù)加減法的計算”的教學中，教師可以引導學生跟隨父母到超聲買東西并 將小票帶到課堂上，并讀出小票中每一個物品的價格。然后讓學生計算物品之間相加的價格，如蔬菜和零食一共多少錢？并問學生營業(yè)員算的是否正確，每一個學生的積極性都很高，同時可以通過這節(jié)課程讓學生將小數(shù)加減法運用到現(xiàn)實生活中，加深了學生對課堂內容學習的印象。

（三）重視學生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用灌輸式的教學方法，學生學習的積極性不高，并且在被動地接受知識，因此學生在學習的過程中缺乏思考的空間，因此教師在教學的過程中，要重視學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生解決數(shù)學問題的能力[3]。但是學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師進行長期地堅持，教師可以通過設計課前作業(yè)的方式引導學生對課堂學習的內容進行提前地預習，并讓出學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能在課堂上帶著目的進行學習。課前預習有助于提高學生自主學習的能力，學生在進行自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)許多問題都是可以通過自主性思考得出結論的，當解決不了得到問題時，可以帶著疑問進行針對性的學習。例如，在“平行四邊形的面積 ”的教學中，許多學生已經掌握了長方形的面積公式，在這個基礎上，教師可以引導學生對長方形和平行四邊形的面積進行比較，找出兩者之間的相同之處。教師可以引導學生在用紙剪出一個平行四邊形并拼接成一個長方形，從而找出兩者之間的關系。

（四）采用小組合作的學習方式

教師在教學的過程中可以對學生進行分組，讓學生運用小組合作學習的方式進行自主學習。例如在《認識圖形》這一節(jié)課的教學中，教師可以先通過PPT 的形式為學生展示這節(jié)課中學生要認識的圖形，并讓學生進行小組合作，教師可以為每個小組中發(fā)放一張帶有幾何圖形的圖片，圖片中有許多的幾何圖形，教師可以讓學生找出在圖片中存在哪些幾何圖形，如有多少三角形和圓形，以及正方形等。例外，另外教師也可以引導學生利用幾何圖形創(chuàng)造一幅美術作品，如，通過結合圖形構造一幅名為“我愛我家”的圖畫，在這幅畫中可以畫出樹木、太陽和房子等，教師可以讓學生以小組合作的形式進行美術作品的創(chuàng)造。學生在進行美術作品創(chuàng)造的過程中可以加深學生對這節(jié)課知識的理解，讓學生認識到生活中許多物體與幾何圖形有著一定的相似度，幫助學生對這些幾何圖形進行更加深入的認識，提高教師教學的效果。

二、結語

總之，在小學數(shù)學教學的階段，教師要對數(shù)學教學方式進行不斷地改進與創(chuàng)新，并充分利用教學資源引導學生進行自主學習與思考，提高學生數(shù)學的思維和觀察能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，提高數(shù)學教學的有效性。