初中學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及解決措施探討

孫繼德

（煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潮水中學(xué)，山東 煙臺(tái) 264000）

前言

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展可謂是蒸蒸日上，為更多的學(xué)生提供了受教育的機(jī)會(huì)。但是受社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件的影響，部分初中學(xué)校在實(shí)施管理的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。

一、初中學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

（一）制度完備卻難以落實(shí)

近年來(lái)，初中學(xué)校的管理制度在不斷完善，對(duì)管理的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略都有較為完備的制度【1】。但是在實(shí)際管理時(shí)，卻總是出現(xiàn)難以落實(shí)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)校管理層在實(shí)施制度時(shí)存在區(qū)別對(duì)待現(xiàn)象，二是學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的實(shí)施存在質(zhì)疑。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)校在根據(jù)管理制度管理學(xué)生時(shí)，容易出現(xiàn)態(tài)度曖昧不清、依靠個(gè)人感情用事的管理現(xiàn)象。例如，兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生沖突，或是犯了一樣的錯(cuò)誤，教師或是學(xué)校的管理人員對(duì)優(yōu)等生的懲罰會(huì)較輕，對(duì)學(xué)困生的處罰會(huì)相對(duì)較重。獎(jiǎng)罰不到位，會(huì)致使學(xué)生視學(xué)校的管理?xiàng)l例為虛設(shè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校的管理制度會(huì)失去其管理意義，學(xué)生不服從管理，教師也不認(rèn)可學(xué)校管理?xiàng)l例，學(xué)校的管理制度自然不會(huì)落到實(shí)處。

（二）管理理念陳舊

在諸多初中學(xué)校管理問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)校存在管理觀念陳舊的問(wèn)題。或是管理制度的制定缺乏科學(xué)性；或是學(xué)校在實(shí)施管理的過(guò)程中，只重實(shí)效性而忽略了對(duì)管理工作的形式記錄；又或是在管理工程中只重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的德育教育。無(wú)論是哪種情況，都會(huì)使學(xué)校的管理工作難以順利進(jìn)行【2】。例如，在初中階段，學(xué)生正處于青春期，性格較為叛逆，初中生頂撞教師、違反校規(guī)的事情時(shí)有發(fā)生，這能夠從側(cè)面反映出，學(xué)生的德育素養(yǎng)存在一定問(wèn)題。但是這不僅僅是學(xué)校的管理和教育存在問(wèn)題，家長(zhǎng)的家庭教育也存在一定責(zé)任，部分家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生的智育教育，反而忽略了學(xué)生的德育教育。這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)將教育的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的德育教育上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教育評(píng)估制度不健全

在初中學(xué)校的管理工作中，教育評(píng)估制度也存在一些問(wèn)題。一方面，學(xué)校只看重結(jié)果而不注重過(guò)程，甚至是直接忽略了過(guò)程的落實(shí)，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，忘記了教育的本質(zhì)，做出了一些有悖師德的事情。另一方面學(xué)校只注重材料，忽略了工作態(tài)度，導(dǎo)致弄虛作假的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。此外，會(huì)有部分學(xué)校只注重優(yōu)等生為學(xué)校帶來(lái)的益處，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的教育存在“高分低能”的現(xiàn)象。

二、初中學(xué)校管理問(wèn)題的解決措施

（一）落實(shí)學(xué)校管理制度

學(xué)校管理制度的落實(shí)需要學(xué)校各層人員的不斷努力，從管理制度的制定，到管理制度的落實(shí)，及管理制度落實(shí)后的反饋都要有具體的管理人員來(lái)負(fù)責(zé)。在制定管理制度時(shí)，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，以法律法規(guī)為依據(jù)，以實(shí)情為基礎(chǔ)，制定合理科學(xué)的學(xué)校管理制度。在落實(shí)管理制度的過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的管理制度，在管理過(guò)程中，不能摻雜個(gè)人感情。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的管理制度，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣，才能保證學(xué)校中的每個(gè)人都能行使自己的權(quán)利，保障大家的利益，促使每個(gè)人都能夠履行相應(yīng)的義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校管理制度的落實(shí)。教師才能夠關(guān)注教育的本質(zhì)，認(rèn)真工作。學(xué)生也能夠在公正公平的學(xué)校管理環(huán)境中，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新管理理念

初中學(xué)校管理工作的順利開展，需要?jiǎng)?chuàng)新其管理理念，要將教育理念放在第一位，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者需要明確，學(xué)校管理制度的制定是為教育服務(wù)的，而教育的最終目的是為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)到教育思想的重要性，將教育思想放在第一位，摒棄以往“重升學(xué)率，輕素質(zhì)教育”的管理觀念。學(xué)校的管理制度應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校管理制度的制定是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善教育評(píng)估機(jī)制

教育評(píng)估制度是學(xué)校管理工作順利進(jìn)行的有效保障，這就要求學(xué)校對(duì)教職工的評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確的。對(duì)于如何完善教育評(píng)估機(jī)制，我們可以借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校的做法，或是查閱相關(guān)的資料，結(jié)合初中學(xué)校的具體情況，對(duì)教育評(píng)估制度進(jìn)行完善。轉(zhuǎn)變以往只重教師績(jī)效的考核制度，從多方面考察教師的教育效果，使教育評(píng)估機(jī)制更加科學(xué)有效。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中學(xué)校管理工作的順利開展，需要全體師生的共同努力，對(duì)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要管理者不斷探索創(chuàng)新，從而為全體師生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。