英語教學談

尚立琴

（中衛市第七中學，寧夏 中衛 755000）

一、如何激發學生學習英語的興趣

英語對初中學生來說，當屬一個陌生的領域，他們除了對英語感到陌生，又懷有強烈的好奇心。老師要抓住學生的這種好奇心，積極采用多種教育方式，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性。一是正確引導加強英語學習，明確目的性教育，讓學生明確學習英語的目的，理解學習任務，激發學習英語的興趣。首先使學生認識到英語是用于國際間交流的重要工具，學好英語，有利于實現四個現代化，學好英語，能有助于實現自己的理想。其次，使學生認識到學習英語是艱苦的，要學好英語，必須做到口勤、手勤、腦勤、時時練，天天練，堅持不懈，持之以恒把學好英語作為自己的自覺行動，靠堅強的意志克服學習中的困難以獲得成功。

二、創造良好環境，激發學生的學習興趣

中學生的特點是活潑好動，模仿能力強，敢于張口，如果按照傳統的教學模式，教師滿堂罐，學生缺乏實踐，知識單純，學習英語會顯得枯燥無味。學生對學習英語的興趣就會失去，甚至產生厭惡的情緒，因此，英語教學不能采用那種呆板的，從漢語到英語，從英語到漢語的教學方法，要采用直觀教學，應用卡片，幻燈、錄音磁帶，簡筆畫、歌曲與設計真實情景的教育教學方法。

三、變講臺為舞臺

教師當好導演，講對話shopping 前課前制作一些商品簡單圖片，如鞋襪，裙子，眼鏡等，上課時老師當講解員，一名學生當收貨員，一名學生當顧客，對顧客買一商品的買賣進行表演，在表演過程中，教師適當地指出，交集中的一些習慣用語，讓學生受到啟發，然后把各種商品擺在黑板前面，讓全體學生三人一組也模仿，對不同商品的買賣進行表演，同時利用學生的好奇心，榮譽感的特點，對表演出色的學生給予表揚和鼓勵，其他學生便會躍躍欲試，從而自覺地進行練習，利用這一教學方法，可以是學生在較短的時間內把對話中的一些重要的內容掌握好，既練習聽力提高了學生的學習興趣，這種寓教于樂寓教于趣的方法形象、直觀、生動活潑，使學生對所學的知識加深影響起到事半功倍的效果。充分利用簡筆畫，對于課堂教學來說，失誤也有局限性，有的時候不能帶入課堂，其實帶太多的事物取用和放置都很不方便，這種不足可以用簡筆畫來彌補。如在bus car jeep等單詞時利用設計的東西已經不可能了。這時就可以在黑板上畫幾幅畫，每畫一幅畫，就問學生

What’s this in English?接著自己回答：“Its a bus”。然后寫上單詞“bus”。這樣領讀使學生既看到了圖畫，又看到了單詞，自然而然的就在大腦中形成了畫和詞的直接聯系，然后見到bus 這一現象就能很快反映出“bus”這個單詞，然后擦掉黑板上的畫和詞，再用事先準備好的圖片來幫助學生鞏固所學內容。有時下課時可以根據下一課的內容，需要讓學生自己設計幾幅簡筆畫，上課時選用畫得好的，讓學生參與課堂教學設計，更能激發學生的學習興趣，進而調動學生學習的積極性和參與精神。

四、變英語課為音樂課

在字母教學的過程中。先教學生唱元音字母歌。這樣除能使學生學好每一個元音字母也為開閉音節，即對應規則打下基礎，同時在課堂上穿插講拼音字母歌，這樣既使學生對26 個字母熟記上口，又激起了他們學習的興趣。此外，還教一些其他簡單的英語歌曲，有的歌曲是為提高學生的學習興趣，有的是為以后的課程學習打下基礎，例如在學生學習，現在進行時態之前交給學生唱“Are you sliping?”通過學習歌曲為現在進行時態的結構，“be+，現在分詞”打下基礎，他們既學習了知識，又感到有趣，不易忘記。

長期實踐證明，在英語教學過程中，必須采取靈活多變的教學方法，只有這樣才能調動學生的學習英語的積極性，激發他們學習英語的興趣，減少兩極分化，全面提高教學質量。

對口頭問答教學法的思考，在英語的課堂教學上培養學生的交際能力，口頭問答法就是一種有用的教學法，并且已經被廣泛運用，但是我們在運用這種方法的過程中，幾乎總是按教師問學生答的方式進行，也就是說大部分的問題是教師的，這樣一來就忽視了一個極其重要的部分，剝奪了學生在這個過程中提出問題的權利，學生得到回答問題的訓練，得不到解決問題的訓練，這種交際能力的訓練很不全面。在學好英語基礎知識的前提下，全面培養學生的英語交際能力，這就要求學生既要練習回答問題，又要練習提出問題。因此必須用一種符合學生英語交際的恰當方法，但這些方法教科書上提供的不多。我帶著這種困擾，想出了一種方法，就是把教師問學生答的程序根據需要顛倒過來，讓學生提出問題，這樣的練習會讓他們真正體驗到一來一往的問答式對話，使他們既得到回答問題的練習也得到提出問題的練習，從而使學生的交際能力得到全面的發展。

五、如何引導學生提問題

怎樣才能讓學生提出問題？學生應提出什么問題？我想到了一個有效的辦法，就是要對課堂上關于單元的問題進行初步的分類，這樣學生就會根據發給他們的這些問題種類提出問題，從而完成各種有計劃，有目的的提問。訓練最好是用在早讀前或者英語角，或者課外活動時間，在交談的過程當中運用。學生既沒有壓力，老師也運用自如，大家暢所欲言，沒有不適應的地方。

六、練習的方法

為使學生在上述類型的問題得到充分的練習，在課堂上可采用不同的練習方法，以個人請求的話，由于課堂通常使用請求的畫的數量有限，內容也受到約束，因此就可能把他們列舉給學生，并打印出來發給學生，讓他們記住：

May I come in?

（come in please ）

What tame is it?

What did you say?

Would you say that again?

shall I close the window?

Do you want us to copy that down?

七、理解性問題和語法問題

這種問題由于應用有別，數量是相當有限的，因此可以擬出一張相當全的一覽表給學生，作為課堂教學的要求，上述的做法對提高學生的交際能力有明顯的效果，它給學生創造了一個用英語交際的條件。