中國與歐洲美術教育理念與差異

李丹

（吉林藝術學院，吉林 吉林市 132000）

中國與歐洲美術教育理念由于各種因素的影響，存在較大的差異，而眾多的差異中，主要以文化差異最為明顯。由于在審美角度、教育觀念、生活環境、民族特色等方面存在的不同之處，導致人們在對音樂知識進行學習和欣賞的過程中，產生的感覺和理解也各不相同。因此，對中國與歐洲美術教育理念存在的差異給予正確認識，能夠使人們的審美能力和文化修養得到有效提升，從而能夠對事物的差異進行理性對待，改變對歐洲美術教育理念的排斥行為和對我國傳統美術的忽視，最終為我國美術朝著多元化、包容性方向發展提供積極的幫助。

一、中國與歐洲美術在主導思想方面存在的差異

（一）中國美術思想

對于中國美術思想而言，對“天人合一”這一狀態比較崇尚，這也是中國人在對“精神世界”和“自然世界”進行處理的基本思維模式。其主要特征體現在，對自然界的一部分充分認知，提倡人要對自然界規律的服從，提倡自然規律和道德原則同樣重要。在美術教育領域，中國人對“情理”和“真善”、“直覺”和“認知”的統一與結合比較看重。而這一思想的產生在一定程度上與我國所尊崇的學派具有加大關聯，如：道家對“妙”的追求、儒家對“和”的追求、佛門對“圓”的追求。在中國美術作品中，不僅要求形態相似，而且還要求神態相仿。男子的形象大都以“衣袂飄飄、相貌奇古”為主，女子的形象大都以“腰細肩削、明眸紅唇”為主，通過一些具有象征性的表現手法表達作者的情感，將女子的曼妙、男子的雄偉等人物特征充分體現出來。中國美術作品在展現情景的過程中，對留白手法比較重視，通常大量使用虛實結合的創作手法，對作品與自然進行有效的銜接，對意境與韻味比較看重，使繪畫者的情感得到充分抒發。

（二）歐洲美術思想

對于歐洲美術思想而言，對理性思想以及“二元論”的世界觀比較重視。從“二元論”的角度出發對作品進行創作，強調自然的“外境”是一件被模仿出來的事物，對應的美術作品也就是模仿品，二者之間具有的區別非常明顯，彼此關系也涇渭分明。對于美術作品而言，應該以一件客觀事物的身份存在，為人們提供欣賞服務，觀賞者作為認知的主體，對自然與美術作品之間的鴻溝是無法翻越的。但是“二元論”世界觀的出現，使歐洲誕生了解剖學、透視學、定點色彩學等多元化的基礎理論知識學科。歐洲的美術作品主要對詮釋人物生理結構給予了重點關注，對人體各部分的作用以及生理結構有著充分的了解。歐洲美術作品主要強調“以形寫形”，不僅要求美術作品與參照素材高度相似，還對透視提出了更高的要求，從而能夠直觀地將物體特點更加傳神地表現出來。

二、中國與歐洲美術在教育觀念方面存在的差異

（一）中國美術教育觀念

1.實用技能的美術教育觀念。與使用技能相關的美術教育理論最早出現在《考工記》中，其中就已經有“設色之功”思想理念。現代社會對實用技能的美術教育的理念更加崇尚，很多高校已經開設了相關課程。

2.倫理教化的美術教育觀念。與倫理技能相關的美術教育理論最早出現在《左傳》中，其中倡導美術作品應該具備通過“象物”和“圖物”的有效利用，使人們具備能夠明確分辨善惡的能力。這種對倫理教化較為倡導的美術教育理念，對人們健康人格的培養具有重要意義。

3.心性雅化的美術教育觀念。與中國的詩詞、樂器相似，中國的美術作品能夠對人的情操進行陶冶，被人們視作高雅之物。在中國人的思維意識中，美術作品不僅“內可以樂志，外可以養身”，并且流傳著“品國畫等于品人”的說法，能夠將心性雅化的美術教育觀念充分彰顯出來[1]。

（二）歐洲美術教育觀念

第一階段：在古希臘雅典時期，繪畫藝術教育作為雅典美術教育的重要組成部分之一，不僅培養了一大批具有較高專業繪畫能力的藝術人才，而且還為這些藝術人才帶來了豐厚的經濟回報。此時的歐洲國家認為，美術教育能夠培養人們的審美能力，能夠準確判斷善惡美丑，也是一個人發展內心“真善美”的有效途徑之一。

第二階段：在中世紀時期，美術教育只是單一的工匠教育，學徒通過拜師、在畫廊追隨老師等方式進行學習，包含著大量的謀生成分，與第一階段相比，美術教育和美術學習此時的地位極低。

第三階段：文藝復興時期，在教育方式和“人本主義”的影響下，美術教育重回人們的視線，在素質教育中又重新將美術教育羅列其中。在此過程中，美術教育理念產生了全新的發展方向，不僅具有較高的科學化和理解化，而且加入了多元化的學科，如：解剖學、色彩學、透視學等。

第四階段：從十八世紀末到十九世紀初，歐洲美術教育對繪畫的實用功能更加重視，并且對美術作品在精神方面具有的作用更加關注。

第五階段：主要指的是從二十世紀開始，歐洲美術教育對藝術的自由創造和意識的自發表現更加重視，并提出了更高、更嚴格的要求[2]。

結束語

根據上文圍繞中國與歐洲美術教育理念以及存在的差異，展開的系統性分析和全面研究，我們能夠更加深入的了解，作為一種能夠證明人類發展過程的文化現象，美術教育是文化體系不可缺少的重要為組成部分之一。不同的文化形式和地理位置，造成中國與歐洲美術教育理念存在著較大的差異，導致中國與歐洲美術教育形式也具有明顯的區別。中國美術教育理念具有較高的精制性和細膩性，歐洲美術的教育理念則更加偏向自然、貼近社會。對于現代化美術教育理念而言，應該將中國與歐洲美術教育理念給予足夠的包容，使二者能夠更好融合，形成一種全新的教育理念，從而為美術文化的傳承和發展貢獻積極的力量。