技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法和策略分析

柳俊林 王文俠 焦慶遠(yuǎn)

（魯南技師學(xué)院，山東 臨沂 276000）

根據(jù)對用人單位人才實際需求進(jìn)行調(diào)查與有關(guān)方面的分析，對于當(dāng)下環(huán)境來說，用人單位對技校畢業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)方面越來越高，同時也十分的具體化，對技工院校學(xué)生正確的價值觀非常的重視，以及對企業(yè)文化的了解、對企業(yè)所具有的虔誠度都有明確的要求。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)絕對不是簡單依靠有關(guān)的課程教學(xué)就能夠得到實現(xiàn)，而是通過長期性的學(xué)習(xí)，以及教學(xué)所取得的良好的職業(yè)素養(yǎng)、正確的價值觀。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本步驟

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)主要涵蓋的層面有：第一對于工作層面而言，主要有基礎(chǔ)信息技術(shù)、自我管理、時間管理、價值觀；第二人際交往層面而言，主要有人際能力、良好的溝通、團(tuán)隊協(xié)作、客戶導(dǎo)向、文化理解；第三對于認(rèn)知領(lǐng)域而言，主要有學(xué)會學(xué)習(xí)、處理問題、批判性思維、創(chuàng)新精神；第四對于適應(yīng)性領(lǐng)域而言，主要有靈活性、適應(yīng)性、處理沖突、談判技巧[1]。對于技校學(xué)生來說，必須要做到遵紀(jì)守法、誠實守信、有強(qiáng)烈的責(zé)任感，是技工院校學(xué)生所具備的職業(yè)素養(yǎng)，同時也是核心部分。

（二）職業(yè)素養(yǎng)主要的形成過程

職業(yè)素養(yǎng)逐漸形成和改變的主要方式是通過感知、認(rèn)同、內(nèi)化、行動四個階段，而認(rèn)同是其中的關(guān)鍵點。根據(jù)這樣的規(guī)律，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是知曉、理解、評價、行動，將這四步采取循環(huán)教學(xué)的方式，1.認(rèn)知層面，主要是將話題進(jìn)行巧妙性的引入，激發(fā)相應(yīng)的興趣，通過實際的案例，提出問題引發(fā)思考；2.概念層面，對價值觀沖突情境采取合理構(gòu)建的方式，使學(xué)生體會身臨其境之感，然后去認(rèn)真地感知、體驗、分析、擬定策略、解決問題；3.情感層面，確保價值概念能夠在情感方面得到充分的肯定，關(guān)鍵教學(xué)策略的側(cè)重點是體驗與反思；4.行動層面，將道德觀念有效合理地轉(zhuǎn)化為對道德行為，行動要比語言實際且也更加的具有效果，是學(xué)生邁進(jìn)社會，融入生活價值觀的重要表現(xiàn)[2]。

二、技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本情況

根據(jù)有關(guān)方面數(shù)據(jù)調(diào)查報告顯示，技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本發(fā)展情況是：

（一）對外在評價指標(biāo)重視，忽視內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)成績非常的重視，以及對專業(yè)知識、技能的掌握都非常關(guān)注。主要是因為將其認(rèn)為是硬性指標(biāo)，而對軟性指標(biāo)素養(yǎng)培養(yǎng)采取的忽視的態(tài)度。因此，技工院校在對學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的過程中，通常會對職業(yè)技能培養(yǎng)加以重視，而對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則采取習(xí)慣性忽視的行為，使學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得不到平衡的發(fā)展。

（二）技工院校學(xué)生自我培養(yǎng)意識需要強(qiáng)化

目前，大部分技工院校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)的主動培養(yǎng)意識方面非常的匱乏，對人才培養(yǎng)單位過分依賴，當(dāng)技工院校學(xué)生走進(jìn)職場以后才意識到，由于職業(yè)素養(yǎng)的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生不能快速地融入到社會和工作環(huán)境中，因而會出現(xiàn)人職難以得到匹配的現(xiàn)象。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)對人才實際需求脫節(jié)

技工院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的過程中，主要是根據(jù)企業(yè)實際需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這才是技工院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”[3]。但是部分任課教師由于在實戰(zhàn)方面的檢驗有限，對用人單位實際需求沒有得到充分的了解，所以導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)過程中，教師對學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)與用人單位沒有達(dá)成一致，造成認(rèn)知上的偏差。

三、職業(yè)素養(yǎng)的有效策略與方法

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過的方式有：課堂教學(xué)課程、活動課程、訓(xùn)練課程、專業(yè)滲透等。采取的主要教學(xué)方法有，體驗教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)。除了采取課堂教學(xué)方式以外，還需要對多種方法和途徑加以應(yīng)用，從而可以做到顯現(xiàn)和隱形課程有效結(jié)合的方式。在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，主要應(yīng)用的各種方法是：

（一）文化傳遞法以及設(shè)身處地的思考

文化傳遞法主要指的是對道德或者是價值觀，采取直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。而采取設(shè)身處地的方式，主要通過針對性教學(xué)的方式，對學(xué)生存在的不信任、恐懼等有關(guān)的心理活動起到一定緩解作用，從而有效地使學(xué)生很快融入社會群體中，以及在職業(yè)團(tuán)體中得到良好的協(xié)作，在對問題進(jìn)行思考的過程中，能夠做到設(shè)身處地為他人考慮。

（二）道德上良好認(rèn)知、角色扮演教學(xué)方法

技工院校教師在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，必須要對道德方面的問題進(jìn)行全面性的考慮，并展開相應(yīng)的探討，掌握學(xué)生對道德認(rèn)知的基本情況，以及對存在的各種問題采取針對性的措施進(jìn)行幫助[4]。角色扮演是一種非常好的教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生充分體會到職業(yè)生涯中的實際環(huán)境，使學(xué)生能夠在進(jìn)入到職業(yè)生涯以前，對職場有全面性的認(rèn)知，以及為后期的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。因而不僅要做好專業(yè)知識和技能的準(zhǔn)備工作，還需要將職業(yè)素養(yǎng)也提高，所以角色扮演的教學(xué)方法，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯起到至關(guān)重要的作用。

結(jié)束語：目前，技工院校在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，不僅要對專業(yè)知識和技能引起高度的重視，還需要對職業(yè)素養(yǎng)也加以重視。因為學(xué)生在職場生存的過程中，必須要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，才可以得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時也是用人單位的基本要求。因此，教師需要對職業(yè)素養(yǎng)引起重視，使學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到全面性的提升。