愛國情懷在初中歷史教學中的滲透

高勇

（甘肅省隴西縣南安中學,甘肅 定西 748100）

引言：大部分學生對于歷史學習的印象還停留在死記硬背上，從而對歷史學習的興趣薄弱，且增加了歷史學習的難度。通過分析目前歷史課堂出現的種種現狀，了解目前歷史教學過程中的一些問題，可以更有針對性地提出改進的措施與建議，再結合歷史學習中愛國情懷的塑造，將歷史教學的質量提高。

一、初中歷史教學現狀與問題

歷史作為中一門非常需要記背的科目，其難度較大，上課過程也較為枯燥沉悶，是很多學生的薄弱學習科目。從老師的角度來說，歷史教學的方式較為單一，教育過于集中于課本，可以拓展與補充的知識非常少，并且大部分老師也將記背作為教學的第一重點，在教學的過程中弱化了幫助學生理解的方面，將勾畫重點作為課堂重點。這樣的教育思想也潛移默化了學生，讓學生覺得學好歷史只能夠靠死記硬背。但缺少理解會為記憶造成極大的困難。另一方面，教師往往作為一堂課的絕對主導，在課堂當中缺少與學生的互動，按照自己的教學節奏與標準進行教學。這樣的缺點是在課堂當中無法及時了解學生的掌握情況，將記背作為主要的教學任務，但是在課堂當中缺少與學生的交流，不能很好地對學生進行查漏補缺的工作，學生的歷史學習質量自然而然就會下降。記背對于歷史學習來說是重要的版塊，但老師的工作不應該僅僅在于勾畫重點，而是要幫助學生找到記背的方法與竅門，降低學生記背的難度，才能讓學生更好地做好記背的基礎工作。更好的記背能力需要學生更好的理解歷史知識，所以改變傳統的教學方式，將教學重點從勾畫布置記背內容轉變為幫助學生更好的理解，并且在過程中增加與學生的交流互動，一定程度上為課堂增加更多活力是非常重要的內容。從學生的角度來說，要打破認為歷史學習很難的固定思維，重新認識歷史學習，才能更好地接受歷史學習。

二、在課堂中滲透愛國情懷的積極意義

愛國情懷的滲透來自于對歷史學科人文性的深入挖掘，要在歷史課堂中滲透愛國情懷，首先就要改變歷史課程的教學現狀與教學目標。改變歷史學習的重點只在于記背上，教師在教學的過程中要更多地去展現歷史文化事件背后的精神意義與帶來的影響等，讓學生改變對歷史課程的原本印象，從而產生學習熱情。愛國情懷是對學生精神層面的塑造，在初中階段，學生已經逐漸開始建立世界觀，對事物都萌生了自己獨特的看法。而愛國情懷一直是我國社會主義核心價值觀中的重要思想，通過歷史學習了解我國的文化與發展，更能與愛國思想產生強烈共鳴。另一方面，在歷史教學中滲透愛國情懷，通過對課程內容的深入挖掘還可以引導學生進行思考與交流，幫助學生客觀的、全面的了解歷史事件并形成自己的思考與理解，教師在這個過程中可以積極與學生進行互動，鼓勵學生暢所欲言，為歷史課堂注入新的活力。

三、如何在歷史課堂中滲透愛國情懷

（一）結合現實生活實際。將我國歷史與我國發展現狀緊密結合，讓學生深入了解我國曾經的發展狀況與如今繁榮昌盛的盛狀，更能激發學生的民族認同感與自信感。歷史的學習不僅要讓學生銘記歷史，更應該著眼于目前日新月異的變化，激勵學生為我國發展做出自己的貢獻。例如在學習《七七事變與全民族抗戰》時，老師可以為學生積極拓展書本之外的內容，例如公祭日的由來。公祭日是為了紀念南京大屠殺遇難的同胞，老師可以為學生下載相關視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設備為學生進行播放，在觀看過后，老師可以對學生進行提問，例如：“我們為什么要設立公祭日？”“你從公祭日的設立中體會到了什么？”鼓勵學生進行思考交流。除此之外，還可以為學生介紹如今我國的外交形式與國際影響力，讓學生感受到我國從被入侵到如今在全球地位的整體變化。讓學生從這些變化與現狀之中思考，老師要積極引導學生建立愛國熱情與民族認同感，對學生的精神世界進行塑造。

（二）創設相關歷史情境。在初中階段，學生的共情能力還較弱，且在歷史學習中，教師對學生情感共鳴方面的引導較少，導致學生面對歷史事件時難以產生自己的想法與理解。通過情境創設，為學生盡可能地還原歷史場景，可以讓學生更直觀的了解書本內容，從而產生思考與共鳴。例如在學習《抗日戰爭的勝利》時，老師可以盡可能地多搜集相關視頻與資料，包括知名抗日英雄、愛國人士等，以及抗日戰爭勝利后我國的社會現狀等，從多個角度為抗日戰爭勝利進行還原，讓學生通過視頻、圖片等了解到我國抗日戰爭的艱苦與磨難，感受到比書本更為直觀的沖擊，更能引起學生的深入思考，感受到和平生活的可貴。老師不僅要通過視頻、圖片的方式為學生營造情景，還可以通過提問的方式，引起學生的思考，讓學生更加深入到歷史課程的情景中，例如“你認識哪些有名的抗戰人物？知道哪些事跡？”，老師通過學生的回答，為學生積極進行補充，讓學生感受到這些人物的寶貴精神，更能建設學生的愛國情懷。

結束語

愛國情懷是每一個人都應該具備的思想，在初中階段，教師要注重對學生的精神塑造，幫助學生建立正確的三觀與優秀的品質。初中歷史課可以通過愛國情懷的滲透提升歷史教學質量，改善歷史教學現狀中的一些消極情況，要將愛國情懷的滲透與歷史課程質量提升緊密結合在一起，為學生帶來更好的歷史教學體驗。