淺析高中物理教材內容的新舊版本

沈旭東

（遼寧省遼陽市第二高級中學，遼寧 遼陽 111000）

物理學科向來是以嚴謹著稱，而隨著時代的發展進步，在針對物理的研究學習過程中也產生了一些分歧。筆者結合自身的經驗將高中物理的新舊兩個版本的差異進行了簡單的分析，僅供參考。

一、新舊版本在教材目錄中的差異

自2004 年我國實行了普通高中教學改革以后，隨著教學的改革計劃，高中物理在教材上也發生了一些變化。以必修二的 “曲線運動”為案例，在舊版本的教材中，第五章是“曲線運動”，其中主講的是曲線運動、平拋運動和勻速圓周運動。舊版本教材內容的編寫，能夠使得“曲線運動”這一知識點更為全面，但這樣的編寫會使所學的知識點過于繁雜，沒有突出知識的中心點。新版本的教材則是將知識分開講解，分為第五章“拋體運動”和第六章“圓周運動”。將每章的細節突出，幫助學生在進行總結時更加便于發現重要的知識點，從而降低了學習的難度。

在新舊不同版本的物理書中，對于相同的知識模塊，知識的內容也大不相同。新教材的內容是在舊教材內容的基礎上增加新的內容，比如在力的相關章節中就在重力這一小節上新增加了四種基本相互作用，而在彈力部分則增加了胡克定律，在力的分解部分則增加了矢量相加法則。磁場內容中，將原先的會計算安培力大小調整為會算在勻強磁場中安培力的大小。高考考向也有著對應的區別，在08 年的全國卷中，物理知識的考察內容主要是力的分析，電阻實驗以及磁場等內容。但是在18 年的全國卷中增加了一個創新實驗，就是利用胡克定律以及摩擦定理的相關知識來解決一系列的相關問題。在教材內容改變之后，有關磁場內容的計算也相應的變為勻強磁場。

二、功能分區新版本優化

（一）分欄差異

在高中物理課本的編寫中，無論是新版本還是舊版本都采用了分欄的功能。舊版本在分欄中設置了實驗拓展以及課后習題，功能較為單一。同時舊版本在公式方面的編制也是一個短板，在舊版本的編制中推理過程較少，分析過程跳度過大，對于基礎較為薄弱的學生而言，不便于學習理解。而在新版本的編制中，功能分欄更加豐富明確，能夠與教材中的知識進行很好的銜接，更加便于學生學習理解。新教材的編制相對于舊的版本而言，更加注重學生思維能力的培養，每一個公式都有詳細的推理過程，讓學生對于知識構造體系更加明確，對解題思路更加清晰。

從近幾年的全國二卷考題中可以看出，當前的高考形式逐漸偏向于實際化，一些我們日常生活中可以接觸到的物品，現在在高考題中時常能夠看見。高考試題實際考察著學生在做題時的良好的自我思考能力，同時考察學生的生活常識儲備水平。舊版本的編寫在當前的情況下已經難以滿足社會發展的節奏，所以新版本的教學編寫更注重于培育學生獨立思考的能力，拓展學生自由發散的思想方式。在一定程度上拓展學生的視野，不至于局限在課本這一片小小的湖泊。

（二）習題差異

在舊版本的教材中，習題只占據極為薄弱的一部分，在每個章節結束的最后往往會設置1-2 個簡單的習題，并沒有一個總結性的復習習題。而在新版本的教材中，不僅在章節的末尾設有總結性的復習習題，并且還分為AB 小組，一個用來做基礎訓練，另一個作為提升訓練，讓學生能從習題中了解到對于知識的掌握情況，并在學習的基礎上進行一個拔高。舊版本沒有充分的鞏固時間，習題量少，這也導致了學生能夠通過習題掌握的知識有限。但是在新版本教材中，題量的增加為學生的學習找到一個系統的學習方法，大量的題型并不意味著陷入了題海戰術，而是開啟了一種新型的學習模式。通過不同題型的習題，可以讓學生接觸到更多方面的知識，更加便于學生開拓思維、深入思考，同樣對于培養學生的自我解答能力也會有著一定的幫助。新舊版本的教材在課后都有練習與應用，新版本的習題經典程度遠高于舊版本的教材的習題，精準定位本節重難點。

（三）實驗差異

實踐是檢驗事實的唯一標準，物理實驗主要目的都是為了證實一些理論。學生需要憑借對物理實驗進行一系列的探究，得出相關的物理結論。在舊版本之中，物理實驗是作為一個獨立的知識區域，跟學生之前所學到的每一節課的知識都沒有銜接，這也使得學生在學習之后缺少一定的鞏固，畢竟實驗后的結果是為了輔助課堂的教學內容。而新教材的版本，則是將教學與實驗編排在一起，兩者相結合，加深學生對于知識的掌握情況，提高學生的學習效率。

教材是學習的根本，從教材開始，瞻前顧后，前后聯系，重過程、重理論、重方法，不搞題海戰術，實驗與理論相互結合，彼此促進發展。

三、關于利用新型教材資源，提高學習效率的建議

（一）身為教師應以身作則，深入教育之本，改變固有思想，注重一核四層四翼

以前面對高考，多數教師采用的都是應試教育的方式，但就目前情況而言，已經不再適合當下的教學情況。為響應國家號召，關注生活實踐已經成為當下的流行，高考出題人也將此作為出題的重點。所以教師當前需要從自身出發轉變傳統的教學思想，合理的利用新教材的優勢，幫助學生提高學習效率。

（二）重視公式推理，培育學生自覺能動性

在新版教材中“公式推理”現已占據了較大的比重，而“公式推理”比重的增加其主要目的是為了更加便于學生開展自主學習，同時在另一方面也表示了授人以魚不如授人以漁這一傳統的觀念。教師在開展教學的過程中，應著重講解公式的推理，讓學生通過理解公式從而達到“以一反三”。讓學生真正的掌握所學的知識并不是依靠題海戰術，而是真正地理解它的推理過程。

結束語：萬變不離其宗，新版教材的編寫雖然與舊版本有一定的差異，但更多的是在細微之處彌補了舊教材的不足，而其核心的知識并未有太大的變動。新版高中物理在編寫上相較于舊版本的教材而言更加科學化，讓學生在學習過程中能夠憑借習題、實驗加深對相關物理知識的了解，學習效率也會在一定程度得到提升。