多媒體構建高效初中歷史課堂

楊隆樟

（江西省南昌市灣里一中，江西 南昌 330004）

多媒體內部融入了豐富的教學資源,在初中歷史課堂中應用能夠提高課堂的感染力,營造一個和諧的課堂學習氛圍。尤其是歷史這門課程,內部本就包含了很多故事,情境化較為強烈,通過多媒體將其展現,會給學生視覺上的沖擊,同時產生情感上的共鳴,提高學生學習的興趣,塑造學生正確的歷史觀。但是縱觀當下的初中歷史教學,教師并未充分運用好多媒體教學,只是將傳統教學方式轉移到多媒體教學,教學模式毫無改變,也無特色,使得多媒體教學的效果大打折扣。因此，必須要加強對多媒體教學在初中歷史課堂中的應用進行研究，提高初中歷史課堂教學的質量。

一、多媒體教學在初中歷史課堂中運用的意義

（一）多媒體為教師的教學提供了便利

傳統的歷史課堂大多都是教師利用粉筆在黑板上羅列出重要的歷史時間和事件,教師需要在課堂上花大部分的時間去板書,進而大大減少給學生們傳遞知識的時間,這也影響了歷史教學的進程。而在初中歷史課堂中融入多媒體教學之后,教師就可以提前利用多媒體制作PPT,在課堂上用PPT 展現重點知識和內容,不僅節省了傳統教師黑板書寫的時間,還為歷史教師的教學提供了便利。

（二）多媒體教學有利于提高歷史課堂的趣味性

初中生每天需要面對的課程非常多,學習的壓力也很大。隨著時代快速的發展,有很多的影視作品出現，內容都包含初中歷史的知識,如果歷史教師能夠在課前五分鐘播放一些短視頻,便能夠大大激發學生學習歷史的興趣,提高歷史課堂學習的質量。

（三）多媒體教學便于初中生更好地吸收歷史知識

在初中歷史教學中融入多媒體,可以更好地幫助學生們去梳理各個歷史情節以及所對應的時間,采用更直觀的方式幫助學生去記憶,進而促進學生知識的內化,降低學生學習歷史時的負擔,達到歷史教學的最終目的。

二、初中歷史課堂中融入多媒體教學的策略

（一）運用多媒體技術解決晦澀難懂的歷史知識

眾所周知，歷史教材中的內容跨越了非常漫長的時間，并且與學生所處的現代相距久遠，因此學生會對歷史事件有陌生感，從而不利于學生理解歷史事件的起因、經過以及背后的意義，但是多媒體技術的出現則有利于幫助學生克服晦澀難懂的歷史內容。例如在學習《西安事變》一課時，由于學生對當時歷史局面并沒有形成系統的概念，從而對西安事變的歷史意義的理解相對困難，歷史老師可以利用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，學生通過觀看相關的視頻資料，從而可以感受到當時局面的緊張氣氛，也可以感知到張學良與楊虎城二人的愛國之情。由此可見，多媒體通過圖片、視頻等多種形式來呈現歷史畫面，從而打破了時間與空間的限制，讓學生可以穿越時光隧道，身臨當時的歷史事件發生的場景，不僅豐富了教學形式，而且讓學生可以更加清晰地了解歷史事件背景，有助于學生對歷史事件意義的記憶和理解，從而有利于課堂教學效率的提高。

（二）運用多媒體信息技術獲取教材以外的影音資料

無論是中國歷史還是世界歷史,都是浩瀚的長河，而歷史教材所呈現的僅僅是其中很少的一部分，完全不足以豐富學生的歷史內涵、擴展學生的歷史視野。因此，歷史老師應該借助多媒體技術為學生呈現出更加豐富、全面的歷史資料。例如在學習《古代科技與思想文化》一課時，中國古代科技包括四大發明等眾多科技發明創造，思想文化包括儒家、道家等多個流派的思想文化，并且都對現代科技與思想文化產生了深遠影響。為了讓學生能夠更加深刻地感受到我國古代科技的雄偉景象，也可以深刻地感受到我國古代人民卓越的創造能力，教師可以為學生播放2008 年北京奧運會的開幕式視頻，學生可以直觀地了解造紙術、印刷術、火藥與指南針等古代科技，因此，通過多媒體技術來豐富教學資源，打開學生學習歷史、感知歷史的世界大門，讓學生感知到歷史的無窮魅力。

（三）運用多媒體編演歷史劇目

我們平時接觸的大量歷史題材的電視劇和電影，其取材均來自于古代歷史故事，因為演員生動的演繹而賦予了歷史更加活靈活現的情節，因此，人們在了解歷史的過程中，相比于閱讀歷史書籍，更愿意選擇觀看歷史電視劇的途徑。歷史教師也可以將編排歷史劇的活動引入歷史課堂，并且通過合理地運用多媒體技術，來實現構建高效歷史課堂的目的以。例如在學習《商鞅變法》一課時，可以引導學生在課下搜集資料、閱讀材料然后進行編寫歷史劇本，并且進行分角色排演,最終用表演的方式來呈現商鞅變法這一歷史事件，歷史老師可以用攝像機將學生編排的歷史劇錄制下來，在課堂上播放給學生觀看討論，這種形式可以活躍課堂氛圍，激發了學生的學習積極性。

結束語

總而言之，培養學生的計算能力是十分重要的教學中，老師要把學生放在課堂主體地位，通過采用不同角度的教學，促進學生的計算能力得到提高，完善數學核心素養。