基于音樂(lè)核心素養(yǎng)與培養(yǎng)探討

□徐勤娜 臨沂大學(xué)

隨著素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)教師采取了很多措施進(jìn)行教學(xué)改革，以期全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。核心素養(yǎng)的提出為各學(xué)科教師提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的新方向。因此，音樂(lè)教師應(yīng)透徹理解核心素養(yǎng)，在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的審美能力提升、音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)可以使人心情愉悅，使人更好地感受美的存在、判斷美的價(jià)值，因此，音樂(lè)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的心性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指每位學(xué)生都應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)就是使學(xué)生具備基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師的音樂(lè)素養(yǎng)較低

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，音樂(lè)教師必須有較高的音樂(lè)素養(yǎng)。但在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中，一些音樂(lè)教師缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，不能正確認(rèn)識(shí)和判斷一些音樂(lè)觀念和實(shí)踐，對(duì)音樂(lè)缺乏應(yīng)有的研究。一些教師盲目地判斷一種音樂(lè)觀念或音樂(lè)類(lèi)型的優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力、接受新的音樂(lè)觀念或類(lèi)型的能力，造成學(xué)生只能“不逾矩”地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這不利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的提升。

（二）學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較低

受某些主觀因素和客觀因素的影響，一些學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較低，缺乏對(duì)音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)，也缺乏對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)審美和判斷能力。音樂(lè)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致學(xué)生不能在正確觀念的指導(dǎo)下開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，如果學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)每種音樂(lè)觀念和類(lèi)型存在的意義，不能在充分理解和掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）教師的教學(xué)能力較弱

有些音樂(lè)教師雖然掌握了足夠多的音樂(lè)知識(shí)，也具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，但較弱的教學(xué)能力阻礙了其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的步伐，致使其不能很好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，從而導(dǎo)致其音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，音樂(lè)教師首先要提升自身音樂(lè)素養(yǎng)水平。只有這樣，音樂(lè)教師才能在正確觀念的指引下，科學(xué)地教授學(xué)生知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，音樂(lè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，盡可能多地學(xué)習(xí)、了解所有音樂(lè)觀念和類(lèi)型；其次，音樂(lè)教師應(yīng)在充分了解音樂(lè)觀念和類(lèi)型的基礎(chǔ)上，形成自己的判斷，對(duì)自己了解的音樂(lè)觀念和類(lèi)型的特點(diǎn)及意義等進(jìn)行分析總結(jié)；最后，音樂(lè)教師可在課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹、講解各種音樂(lè)觀念和類(lèi)型，但應(yīng)注意不給予學(xué)生哪種音樂(lè)觀念或類(lèi)型更好的結(jié)論，讓學(xué)生自行判斷。這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生的審美能力和判斷能力，使學(xué)生根據(jù)自己的選擇，積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

只有提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的音樂(lè)觀念。受某些因素的影響，現(xiàn)在一些學(xué)生在未了解一種音樂(lè)觀念或類(lèi)型時(shí)，便給予其極大的否定，這對(duì)學(xué)生全局觀的形成和綜合素養(yǎng)的提升具有不利影響。因此，音樂(lè)教師應(yīng)采取措施，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)所有的音樂(lè)觀念和類(lèi)型進(jìn)行客觀、科學(xué)的介紹和講解，讓學(xué)生對(duì)所有音樂(lè)觀念和類(lèi)型都有充分的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)聯(lián)系一些現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的判斷。例如，教師在講解和弦時(shí)，可引用著名歌手華晨宇在某音樂(lè)節(jié)目上說(shuō)的“4536251”為例，讓學(xué)生思考“4536251”指的是什么，使用“4536251”可以彈出哪些歌曲，以及使用“4536251”的正誤。這樣可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中消化、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

音樂(lè)教師要想增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，就要在教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)教學(xué)方法，最終找出適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。音樂(lè)教師應(yīng)查閱資料或向其他教師請(qǐng)教，找出較為科學(xué)的教學(xué)方法，并付諸實(shí)踐。例如，教師在講解搖滾這一音樂(lè)類(lèi)型時(shí)，可以先向?qū)W生講解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，然后播放一些不同風(fēng)格的搖滾音樂(lè)，讓學(xué)生感受搖滾音樂(lè)的多樣和魅力。

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的能力。因此，音樂(lè)教師可以通過(guò)提升自己和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、增強(qiáng)自己教學(xué)能力的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的音樂(lè)人才。