審美古詩詞 弘揚愛國情
——以杜甫《春望》為例

李群歸

廣州市增城區中新中學，廣東 廣州 511365

隨著新課改的提出，培養學生綜合素質是教育工作者理應達成的關鍵性目標。而培養學生的德育素質是最為重要的環節，學生只有具有品德高尚的思想境界，才能逐步轉化為其它素質，并且迸發生命力。在語文學習過程中，教學工作者應該立足于學生學習特點，以興趣培養入手，挖掘出學生的價值共鳴，與知識中傳遞的德育元素相聯系，從而深刻的認知并進行實踐。在德育培養中，愛國主義情懷作為學生品德的基礎，應該在教學過程中運用教學方法加以導入。古詩詞中蘊含著豐富的傳統文化，凝聚了愛國主義精神的意識與智慧。本文對此進行研究分析，以初中語文古詩詞中的杜甫《春望》為例，就如何培養學生的愛國主義價值觀與人生觀提出具體策略。

一、審美古詩詞與弘揚愛國情的聯系與意義

愛國主義是實現中華民族偉大復興的動力。愛國主義的要求就是熱愛祖國的大好河山，愛自己的骨肉同胞，愛祖國的燦爛文化。而古詩詞是中華文化的精髓，是我國古文化凝聚的意象特征，也是我國幾千年來形成的優秀傳統文化，它不僅是一種文化藝術形式，也更像一杯陳年的佳釀，滋養著我們一代代炎黃子孫。孔子曾說：不學詩，無以言，詩言志，詩傳情。古往今來，許多的文人墨客把對祖國對人民的熱愛用詩歌的形式表現出來。

《新課標》指出：在語文學習過程中，培養學生的愛國情感，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。《初中語文新課程標準》對古詩詞教學也有相應的要求：“誦讀古詩詞有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。這個目標體現了初中古詩詞教學改革更突出“誦讀、欣賞”。在古詩詞教學中培養學生的愛國情懷也是必要的。

弘揚愛國情的目地是為了讓學生能夠具備積極樂觀的人生態度，能夠利用自己的能力，為國家做出相應的貢獻，具有一定的使命感和責任感，能夠運用相應的能力真正進行創新實踐。而在古詩詞中，其中的愛國主題的古詩、現實主義古詩，大多都離不開作者對國家的熱愛，學生在審美過程中就可以讀懂這些內容，進而引發價值共鳴。同時，古詩詞句式優美，即便是反映愛國主義精神，也有一定的節奏感。例如《茅屋為秋風所破歌》中，就采用大量的長短句，這些意象詞讀起來朗朗上口，而且用許多對比意象進行描寫，學生經過節奏的掌握和情緒把控，能夠將自身的情緒轉移，對愛國有了更深層次的理解。而且古詩詞中的一些愛國主義內容不單單是描寫詩人對祖國的歌頌和期許，還有對當時社會的許多領域一些建議，這些知識內容對于現在同樣有指導意義。學生通過前兩階段的激發意識以后，可以利用這些知識開始實踐，通過對比古詩中各領域的場景與現代發展的結果，進行創新。

二、古詩詞教學對學生愛國情懷的激發——以杜甫《春望》為例

（一）規劃設計，轉變教學思路，制造引導話題

學生在學習古詩詞時由于多方面原因，對于古詩詞產生一定的抗拒。首先是因為現代環境造成古詩詞中的古文化難以讓學生理解；其次是因為學生本身對古詩詞缺乏認知，覺得學習古詩詞沒有必要。所以教學工作者首先是轉變教學方法，擺脫傳統課堂的束縛，專門將古詩詞這一環節提煉出來，每一節講解古詩詞的內容之前進行規劃設計，對導入的話題進行創設。這一方式主要是為了激發學生的參與熱情，能夠開始對古詩詞進行審美，而不是抵觸。以《春望》為例，教學工作者可以以趣味競猜的形式，讓學生參與競猜小游戲，學生通過參與游戲能夠有一定熱情。教學工作者可以利用多種方式進行競猜，其一，可以提前將杜甫的畫像和其它詩人的畫像一起打印出來，然后將他們各自有名的詩詞分發給學生，讓學生進行連線。其二，可以通過你問我答的形式，通過開發有關杜甫的趣味知識，例如“住在草堂的詩圣是誰?”讓學生分組進行搶答。通過這些方式可以引出杜甫這一詩人，然后老師引導學生知人論世，通過講述人與世界的聯系，讓學生對杜甫所在的時代背景產生興趣。

老師可以利用前幾年網絡很火的杜甫整蠱頭像詢問學生：大家看一看，為什么杜甫目光都是憂愁呢，而且大家看看他穿的衣服，是不是特別窘迫？然后教師再利用多媒體，放映一些關于杜甫居住的圖片，例如草廬等，接著對學生道：“大家是不是發現了，杜甫家境很窮。那么他為什么這么窮呢，按理來說，他是一個大詩人，應該可以養活自己啊。我們不妨去看看他所在的時代吧。”［1］通過這種方式，引導學生繼續探尋杜甫所在的時代是安史之亂時期，然后教學工作者再給學生介紹安史之亂的背景以及杜甫所經歷的事情，可以通過娓娓生動的講述方法，加上多媒體視頻，讓學生對杜甫悲慘的遭遇產生同情。最后老師就可以告訴學生“杜甫經歷了國家苦痛的時候，自己生活窘迫，依然沒有放棄對國家的愛，他把他對祖國的愛都寫在詩詞里。”讓學生初始杜甫的愛國情懷。

（二）改良教學形式，提升閱讀趣味

在學生開始對杜甫詩詞有了興趣以后，但是因為不能理解詩詞內容，依然無法產生共鳴。教學工作者應該讓學生對詩詞先進行閱讀，在閱讀的過程中教學工作者進行引導，讓學生讀懂詩中的含義。老師可以改良閱讀方式，可以組織學生進行分組閱讀和合作閱讀，例如讓一組學生閱讀“國破山河在、城春草木深”，另一組馬上接上“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”之后教師再讓兩組學生閱讀老師標注出來的詞語，例如“國破、濺淚”等，讓學生反復閱讀，然后老師講述這幾個詞語的意思，引導學生把握讀這幾個詞的情緒以及節奏，對作者的思想感情有了深切的感悟。

（三）加強教學實踐，實現價值聯系

教學工作者應該將詩詞中的意境展現出來，盡可能的讓學生進行演繹，開發出多種形式的實踐活動。例如老師可以開發出國破山河在相關的畫面橋段，讓幾名學生扮演士兵，另外的學生守著城門口，其它學生扮演百姓倉皇逃跑，一名學生扮演杜甫，讓這名學生跟隨著場景緩緩吟誦《春望》，老師在一旁引導其把握節奏語調，讓學生演繹以后進行探究，說出自己內心的想法，從而使詩人的愛國情懷深入人心。

（四）聯系現實，讓學生進行愛國主義實踐

在學生理解了詩人的愛國主義情懷以后，教學應及時將學生的視線轉移，與現實緊密聯系。老師可以引導學生：“同學們，雖然我們剛剛是在扮演杜甫，但是如果我們就是杜甫，應該怎么辦呢？雖然現在我們的國家已經沒有戰爭了，但是如果有一天出現了戰爭，我們卻無能為力，是不是也要和杜甫一樣嘆息。所以啊，我們現在應該要做的就是學好知識，保衛祖國”。然后教學工作者再引導學生發現《春望》中有價值的愛國能力，例如“烽火連三月，家書抵萬金。”［2］老師就可以引導學生：“同學們，以前因為沒有手機電腦，所以發生戰爭以后，去了很遠很遠，送一封信回來要很久。我們現在有了通訊工具，但是如果有一天通訊工具也不能接通很遠的地方該怎么辦呢，我們應該學習科技知識，創新這些通訊工具，讓它更具有性能。”通過這種方式，讓學生學習科技和其它知識，然后教師組織學生進行其它愛國主義活動，例如愛護環境，也可以從《春望》中體現，“那些軍隊啊，一點也不愛護環境，害的鳥兒都驚心了，草木也那么深，都沒有人去愛護。”所以我們要愛護環境。

三、結語

綜上所述，利用古詩詞的審美價值，能夠傳遞學生愛國主義情懷。教學工作者應該將愛國主義詩歌開發出來，以良好的引導方式逐步將學生的審美情趣調動，真正具有愛國主義精神。本文以杜甫《春望》為例，提出相應對策，望予以重視。