核心素養視角下小學數學課堂的教學方式探析

唐思祺

昆山市玉山鎮同心小學，江蘇 昆山 215300

一、核心素養及其在應用小學數學教學中的意義

核心素養，可以將其視為培育學生綜合發展的一種需求，它不僅要求學生要擁有扎實的文化基礎，還有具備一定的自我發展意識和能力等，并且要有社會實踐參與能力。

數學是一門重要學科，做好數學教育工作，可以培養學生的思維模式，還有就是可以強化學生素養。學生形成綜合素養，會讓課堂愈加開放化，孩子們在課堂上的表現也會變得十分積極和主動，在整個數學知識的學習中會不斷思考和探索發現，從而大幅度提升學習質量和學習效率。

教師一方要做的就是要剔除傳統教育思想，一改往日應試教育手段，從實際角度出發，注重學生的核心素養培育，使得廣大小學生們都更好更優的發展，慢慢的形成終身學習意識。

二、核心素養視角下小學數學課堂的教學方式

（一）科學有效教學，核心素養落實

傳道授業解惑是教師的天職，而學生學習的重點則在于領悟知識，教師要教會學生學習的方法，而不是把現成的結論告訴他們。小學數學教學中，務必要摒棄以往填鴨式教學模式，要為學生提供充裕的發展空間。基于核心素養的數學教育，需要將數學核心概念作為基準點，做好教學重心的轉移工作，從傳統教師講解—學生記憶，日漸轉換到學習探究—實踐應用的流程上來。推崇核心素養固然重要，但其間務必要以正確的角度和觀點去審視問題，核心素養培育務必要基于知識這個載體，在潛移默化中對學生進行滲透和培育。

“長方體的認識”教學過程中，“長方體有幾個面，長方體有幾個棱，每個面是什么形狀，它的棱有何特點？”這些都是主要問題，合理使用幾何來予以實操，組織團隊合作實踐模式，讓同學們親自上手觸摸和測量，教師要引導孩子們去不斷的發現問題、分析問題、處理問題，最后掌握長方體體征知識，在教學過程中適時滲透“直觀想象”這類素養。指引學生概括同一類事物共同點，之后在此基礎上形成完整數學核心概念，隨之實現概念遷移，有效處理各類現實問題，基于此，提升學生們的綜合能力，此為核心概念教學之奧義。

（二）關心愛護學生，融洽師生關系

通過數次調查和分析可看出，校內關系是強化教學能效的重要因素，但因為小學生年齡尚小、心智不成熟，當前，師生之間交流溝通次數甚少，有的老師覺得小學生“幼稚”。顯然，這種觀點是錯誤的，產生的結果也可想而知，教師對學生的觀點和建議不予理睬，學生還是處在被動學習的角色中，師生矛盾在此時必會加深。

基于上述所言，教師若想獲取學生尊敬，就要堅持以生為本的教學原則，公平對待每一名學生，對待學生的想法要認可和贊揚，在課下要和學生們進行積極的溝通和交流，營造寬松、愉悅的教學氛圍，創建出民主、自由的教學環境，不單單看重學生成績是否提升，要從日常小事上去關心學生，只有這樣，學生才能感受到老師對自己的愛，師生關系便會得到進一步緩解，學生們會信任自己的老師、尊敬自己的老師。教師從身邊點滴小事入手，幫助學生處理問題，然后進行針對性教育，最終形成亦師亦友的和諧關系，趣味性教學的開展也會變得愈加順暢。

（三）注重數學閱讀，提升學科素養

核心素養體系中，文化底蘊的重要性首當其沖。身為小學數學教師，需要將數學文化融入到實踐教學活動里，然后慢慢進入學生心中，從而讓學生愛上數學知識的學習，久而久之，愛上數學這門學科。數學教學階段，教師需要引領廣大小學生進行仔細閱讀，通過閱讀故事組織和探索活動設置等，活躍課堂氣氛，讓數學教學得以深化，讓學生在課內外都能感受到數學的存在，以此來激發出學生們的數學素養。

閱讀的重要性，不僅在于夯實知識、技能等基礎，重要的是積累活動經驗，感悟數學真諦和思想等。通過不斷的閱讀，我們知道了“以算籌區分正負數”的人是偉大的數學家劉徽；當物體兩個部分長度比符合0.618：1 的情況時，就會給人帶來一種優美之感，因此大家稱之為這個比例為黃金比；祖沖之最早計算出圓周率前七位數，這項成果比西方國家早了1000 多年。讀書使人明智，通過閱讀，孩子們便會知道數學發展的軌跡，知道我國為數學發展做出的貢獻，體驗前人之偉大，而后不斷的傳承和發揚古人精神，以嚴謹、科學的態度去學習數學，用數學的眼光審視世界。

總之，數學教學和其他學科一樣，也要培養學生的核心素養，數學教師要將數學課堂作為核心素養培育的主陣地，需通過科學有效的教學去落實核心素養，通過關心愛護學生去融洽師生關系，通過數學閱讀強化去提升小學生的數學素養，全方位、多角度的提升教學質量和教學效率，并有效推動學生長效發展和進步。