新媒體時代“00”后大學生思想政治教育途徑探究

宗 玲

山東藥品食品職業學院，山東 威海 264200

2018 年秋天開始，高校新生開始變成“00”后，這批出生在千禧年的青年正在逐步成為中國大學校園里的主力軍，逐漸成長為社會主義事業的接班者和建設者。“00”后大學生給校園帶來新鮮血液的同時也給高校的思政教育帶來了新的挑戰和機遇。而隨著中國經濟、互聯網的迅速發展，中國進入了新媒體時代。面對新媒體時代的“00”后大學生們，高校在思想政治教育工作上的思路就應該更加開闊、方式更加創新。

一、新媒體時代“00”后大學生特點

（一）更加追求個體的自我價值，創新意識較強

“00”后大學生成長在21 世紀，物質生活較以往的“90”后大學生更加富裕，這使得他們享受到了更好教育條件，在個人成長過程中會比較少的注重物質追求；由于在成長過程中得到了更多的特長與愛好的培養，使得他們綜合素質比較好，也更加的追求個體與個性的發展。“00”后大學生主體意識比較強烈，思想上更加活躍，敢于挑戰權威。“00”后大學生比較追求他人的認同，大多敢于積極地展示自我，這使得他們普遍擁有較強的實踐能力與動手能力，這是以往“90”后大學生所缺少的。良好的家庭氛圍使得“00”后大學生的思維比較活躍，有較強的創新意識。他們在分析問題、解決問題時，較少受到傳統思維方式的影響，這就使得他們往往能夠出其不意，以與眾不同的思維方式給出不一樣的答案和思路。

（二）網絡化的生活與學習

“00”后大學生出生在網絡大發展時期，他們是天生的網絡原住民，對網絡的運用也更為熟練，這也使得他們形成了互聯網思維，對外界新事物有著很強的敏感性和接受度，但同時也使得他們對網絡的依賴度更高。他們的日常生活早已離不開互聯網，在網絡上學習、社交、消費，這就是他們日常生活的狀態。網絡已經成為“00”后與世界溝通交流的主要渠道。網絡及時更新各種新聞、知識給他們帶來豐富資源的同時，也使得他們知識碎片化、不成體系，容易“喜新厭舊”，關注點不能長久。同時由于他們還沒有確定穩定正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于網絡上紛繁復雜、良莠不齊的各種信息缺乏必要的辨別能力，這些都會對他們的個人成長產生不利影響。

（三）心理抗壓能力和團隊意識差

“00”后大學生出生在21世紀，成長環境更加優渥，父母從小安排好他們的一切，不管是生活還是學習，順風順水。來到大學后，離開原來的環境來到陌生的環境，開始全新的獨立生活，這對于“00”后大學生來講既是新鮮的又是充滿未知的。在遇到各種生活或學習中的困難時，沒有父母的及時出手解決，“00”后們就容易出現一些消極負面的情緒。同時，由于基本都是獨生子女，加上優渥的生活環境，這就造成了他們雖然自我意識比較強烈，但是團隊意識較差，缺少協作精神，與他人的溝通能力較弱。

二、新媒體時代“00”后大學生給高校思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰

（一）新媒體時代“00”后大學生給高校思想政治教育工作帶來的機遇

新媒體時代，高校思政工作者可以利用網絡給學生的智能終端發布思想政治教育資源，擴展了原來思想政治教育的空間。新媒體時代，每個人既是信息的發布者同時也是信息的傳播者，相互之間交流更方便，每個人都平等的進行溝通和交流，讓教師和學生都可以成為思想政治宣傳的傳播者和參與者。同時教師可以通過新媒體發布符合“00”后喜好的生動的相關案例或視頻，以此來提高思想政治教育的實效性。作為網絡土著居民的“00”后大學生能夠熟練使用各種網絡工具，在浩瀚的網絡中獲取自己所要的信息；在現實生活中，“00”后大學生也能夠通過課堂學習、課后實踐等多種途徑，獲取自己需要的知識。因此“00”后大學生知識獲取的意識和能力較強。作為高校思想政治教育工作者要把“00”后大學生身上突出的學習能力結合到日常的思想政治教育中，使他們更快、更準、更深地把握思想政治教育所蘊含的知識和思想，在更高的層面上實現思想政治教育目標。

（二）新媒體時代“00”后大學生給高校思想政治教育帶來的挑戰

首先，新媒體時代，人人都可以成為信息的發布者和傳播者，雖然信息傳播方便簡捷，但是傳播內容的真實性和可靠性也是有待考證的。互聯網具有隱蔽性，而我們現在的科技力量還無法實現對互聯網信息的有效的監控，這必然會導致新媒體上傳播的信息良莠不齊。其次，隨著社會的發展，社會對多元化文化的包容性也明星提高，各種不良的意識形態和價值觀念充斥其中。“00”后大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，長期生活在這種的環境當中“00”后們的思想價值觀念與思想發展必然會受到較大的阻礙。新媒體時代，學生能夠獲取的信息更加豐富，對信息的選擇也更具有主動性。高校思想政治教育工作者如果還用傳統的灌輸說教式的方式，就會使學生產生反感情緒。

三、新媒體時代“00”后大學生思想政治教育實施路徑

（一）用科學理論正確引領

2014 年5 月4 日，習近平總書記在北大的講話指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”因此我們只有用科學的理論去指導、解決“00”后大學生在現實社會中所遇到的各種思想和價值觀問題，才能更好地完成思想政治教育工作。習近平新時代中國特色社會主義理論的形成發展過程跟“00”后大學生的成長過程是基本重疊的，我們要引導他們把個人成長與中國夢的實現結合起來。同時通過教師的教育引導，幫助他們建構起新媒體發展理念。

（二）建設新媒體平臺，搶占網絡輿論制高點

首先，我們要充分認識到新媒體對“00”后大學生巨大的影響力，我們要學習利用新媒體建立新的思想政治教育平臺。例如，將新媒體建設與校園文化建設結合起來，以此來豐富高校思政教育資源。其次，高校可以通過建立紅色微信公眾號、QQ 群、微信群、抖音、快手等現階段“00”后大學生經常使用的各類APP，將思想政治教育的相關內容定期推送到學生群體當中，搶占網絡輿論的制高點，有效減少網絡不良意識形態對大學生的影響，從而實現思政教育信息的有效傳輸。

（三）加強教師新媒體素養

在高校思想政治教育工作中，教師一直都應當是主導者。但是當前許多高校教師對新媒體的認識和使用還存在許多問題，因此提高教師的新媒體素養迫在眉睫。現階段高校應該為思政教師提供相關的技術培訓，提升他們應用新媒體的能力；教師也應該要有加強新技術學習的意識。通過熟練掌握新媒體的使用方法，有效地利用新媒體技術使思政課堂“活”起來。

（四）創新思政教育模式

現階段傳統的思政教育模式已經無法滿足新媒體環境下的思政教育需求。除了課堂講授為主的授課方式外，我們還要探索適合當前階段的更易于“00”后大學生所接受的教育教學模式。建設更加豐富的網絡教學資源，比如在線開放課程、精品資源共享課，讓學生除了課上聽教師講授理論知識外，還可以在課下通過平板電腦、手機等智能終端進行觀看學習。另外，針對“00”后大學生對網絡上的各種信息缺乏必要的甄別能力，在思想政治教育中可以增加信息鑒別能力方面的教學，提升學生對新媒體信息的鑒別能力，引導學生自覺抵制不良信息的誘惑。