數字化時代下高職攝影專業教學新思考

陳麗竹

湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410100

攝影是一門具有較強應用性、實踐性的課程。在數字化時代下，改變了攝影的各方面內容，高職攝影專業教學方式面臨著新的挑戰，教師應提高自身能力水平，加強對數字化時代下教學新路徑的探究，改變傳統的教學方式，豐富教學內容，培養高素質創新攝影人才。

一、數字化時代下高職攝影專業教學現狀

在數字化時代下，教師應順應時代的發展在教學中融入數字化的內容，但是現階段在教學過程中，存在以下幾個方面問題：第一，教師的教學水平較為單一。部分教師并沒有意識到數字化時代為攝影專業帶來的改變，仍然運用傳統的教學方式，存在教學目標不明確的問題。另外，由于我國的攝影教學仍然處于發展階段，缺乏實踐與理論兼具的教師，影響教學效率。第二，教學內容缺乏合理性。在多數高職院校攝影專業教學中，存在教材更新較慢的問題，其中的主要內容是介紹傳統攝像設備的構造、照片處理方法等幾方面，對于數字化設備的相關內容較少，難以跟上時代的發展。并且在教學過程中，教師過于注重向學生傳輸理論知識，導致學生缺乏實踐，不利于實用人才的培養。第三，在多數高職院校中缺乏教學設施，教學儀器、設備、實驗室等硬件還不完善，導致學生在學習過程中，存在對于攝影教學規律認識不足的問題。第四，教學手段較為落后。教師在教學過程中，過于集中在照、剪、后期處理等技術層面，缺乏對學生創新思維的培養，并且存在教學方式單一的問題，難以吸引學生的學習興趣，對于教學質量與效率具有不利影響［1］。

二、數字化時代下高職攝影專業教學創新路徑

（一）提高教師教學水平

教師的能力水平，對于攝影專業的教學有效性具有直接影響，所以教師應積極培養學生積極主動的學習、自主學習能力，加強教師與學生之間的互動學習，提高辦學質量。學校應根據教師的需求，為其舉辦交流會、研討會等活動，為國內教育行業工作者提供交流合作平臺，高度重視教師業務能力的提升，努力打造一支教學過硬、有研究能力、主動學習、有創新精神的教師團隊。教師在活動中應加強與其他教師之間的教學，學習先進的教學方法，并深入研究在數字化時代高職攝影專業教學的創新方法，尋求適合現代教育發展需求的改革方向，推進中國教育在數字化時代的共同進步［2］。以第二屆國際攝影研討會為例，該會議由中國攝影家協會和麗水市人民政府舉辦，研討會以搭建一個開放共享、交流互鑒的國際性學術平臺為宗旨，邀請到來自美國、英國、瑞士、德國、澳大利亞、古巴、立陶宛等國的攝影教育家、攝影文化研究學者、攝影雜志創始人、策展人、攝影家和博物館館長等，就各自的影像研究和實踐項目，以“超媒體時代的影像”為主題展開交流，開闊學術視野、拓寬學術思路，在會議中尋求適合現代教育發展需求的改革方向，推進中國教育在數字化時代的共同進步。教師應積極參加此類活動，學習加強對攝影專業的了解。

（二）推行校企合作

在高職院校中攝影專業教學應以實踐為主，尤其在數字時代下，教師應帶領學生在戶外進行實踐。通過校企合作，能夠為學生提供拍攝場地，以及加強對實用型人才的培養，但是現階段部分學校存在對職業教育重要性的認識還有待提高、職業教育辦學條件和質量還不能完全適應社會需求。因此，學校應加強對校企合作的認識，與企業進行充分的交流，企業與學校針對提升學生職業技能方面共同研發實用型教材，各企業要對學生感興趣的崗位進行培訓，拓寬學生的就業方向，創新校企合作方式，多開展形式多樣的校企交流和校企論壇。以蘭州職業技術學院為例，該學校與佳能相機達成校企合作。通過校企合作共建攝影課堂這種形式，讓更多的青年學生愛好攝影藝術，走進攝影課堂，掌握攝影技術，在提高學生審美情趣、培育更多優秀攝影藝術人才方面起到積極地推動作用。捐助活動定能掀開校企深度對接、改善辦學硬件設施、創新人才培養模式的合作新篇章，是蘭州職業技術學院推進“校企一體化”雙主體育人辦學模式的集中展現，也是提升學院辦學水平的重要舉措，同時，標志著蘭州職業技術學院以“服務地方經濟發展，培養高技能人才”為辦學目標的校企深度融合培養模式又取得了重要一步。

（三）創新教學內容

在數字化時代下，教師應積極創新教學內容，為學生提供優質的教學方式。第一，在教學過程中，教師應融入數字化、虛擬化的教學內容，進而達到緊跟時代潮流的目的。例如，教師可以增加手機攝影教學、素材傳播教學等內容，適時地添加如《數碼攝影》、《Photoshop》等數字化影像課程，進而培養出符合時代要求的學生。第二，教師應創新教學內容，在教學過程中引導學生在攝影過程中添加不同種因素，激發學生的學習興趣，因而培養其創新意識。例如，杭州創新傳統文化載體，建立禪意攝影在線教學體系，禪意攝影是以表現東方的美學意境與哲理內涵為主要特色的攝影創新樣式。攝影者通過手中的相機，把日常生活場景升華到清凈、空靈、和諧、自在的境界，從而讓人洗滌心靈、緩釋壓力、寧靜心境。第三，在數字時代，教師所掌握的有限知識，難以滿足學生的求知欲，在面對新事物時，學生的主動性較高。數字化的發展，使攝影專業出現了許多新概念、新技巧、新軟件的運用，因此，教師應在認真傳授知識與技能的同時，建立平等的師生關系，創新教學方法。

（四）完善教學資源

學校應為學生提供良好的攝影設備，進而在數字化時代下，提高高職院校攝影專業的教學效率與質量。另外，在數字時代下，學校應針對攝影專業建立教育教學資源庫，在集成專業優質課程建設成果的基礎上，各資源庫均采用頂層設計、先進技術支撐、網絡運行等方式進行建設，保證資源庫便于教師的使用，學生能夠瀏覽、查詢和下載信息庫中的資源。在此過程中，教師需要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用、下載和審核該學科的資源。以蘭州資環學院為例，該學院為學生創建了攝影測量創客空間，其中包括精密陀螺測量儀、全站儀、航測無人機、精密電子水準儀等先進設備，該院測繪與地理信息系依托特色專業優勢，打造眾創空間，與甘肅省國土資源局、甘肅省測繪與地理信息局、金川集團公司以及華亭、窯街、靖遠煤業集團公司等行業（企業）國家甲、乙級測繪單位開展校企合作，全方位實施“生產育人”。攝影測量創客空間還定期組織無人機測繪現場觀摩交流會，通過舉辦創意產品沙龍，邀請創業導師、知名企業家等，為創客解答創業中的困惑和難題，和創客們一起交流奇思妙想、最新技術發展動態，分享創業經驗。

三、結語

綜上所述，數字化的發展，為高職攝影專業的教學帶來了新的挑戰與機遇，教師應順應時代的發展，對課程教學內容進行科學地、有計劃地創新實踐，激發學生的學習興趣，培養全方位發展的人才，學校應促進校企合作，為學生提供完善的教學資源，為教學創新奠定基礎。