以學生社團為載體提高思政課實踐教學的實效性分析

曹微微

黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157000

目前，針對如何提高思政課實踐教學質量的問題，成為很多高校持續(xù)研究的熱點問題。思政課的主要任務是從當代高校學生的實際出發(fā)，用馬克思主中國化的理論成果對大學生進行教育，同時為大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。并以此讓學生形成積極向上的人生態(tài)度，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義四有新人。

一、對社團活動主題進行確定并與思政課教學內(nèi)容相銜接

以高校學生社團為載體，將思政課實踐教學進行展開，可以有效保證教學水平的不斷優(yōu)化，同時也可以促進思政課實踐教學質量的完善與效率的提升。這種學生社團與思政課教學內(nèi)容有機融合的模式，對思政課實踐教學大有裨益［1］。在思政課實踐教學中，應做到對社團活動的主題進行充分確定，并將這一主題與思政教學內(nèi)容做到互相銜接。這種二者有機結合的模式，提升了思政教學的有效性。這主要由于學生社團在活動項目方面涉及面較廣，同時內(nèi)容也較為豐富。因此，在鼓勵各種學生社團的健康發(fā)展外，學校的相關主管部門比如社科部應與學校學工處、團委等部門在結合學生實際的情況下，根據(jù)所在學校的專業(yè)特色、辦學目標與培養(yǎng)定位對學生社團的實踐主題進行制定。主題的內(nèi)容應與思政課教學內(nèi)容相符合，同時也要與學生的專業(yè)特長相融合。另外，在這一基礎上還應有所創(chuàng)新，比如可以根據(jù)院系的不同特色，有針對性的設立不同的專業(yè)社團，將學生實踐創(chuàng)新項目的訓練計劃用來鼓勵學生申請跨專業(yè)的課題。同時，教師也應對這項活動給予專業(yè)的指導，并輔助其進行社會調(diào)查，也要輔助學生對論文進行撰寫。這種將學生的專業(yè)學科與社會實踐進行有機結合，可以更好的引導和鼓勵學生對創(chuàng)業(yè)類和社會實踐類的社團進行創(chuàng)設。這種以學生社團為載體的主題性社團活動可以有效助力思政課實踐教學的順利展開。

二、為確保社團活動順利開展應加大對學生社團的支持力度

在很長一段時間內(nèi)，學校的思政課仍舊是以專兼職為教學主力，教室作為教學戰(zhàn)地，對學生進行灌輸式的教學，但這種填鴨式的教學模式隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸失去意義。雖然近幾年來，隨著教學模式的不斷改革，雖然學校的思政課實踐教學已經(jīng)取得了一定的成績，但在教學方面仍舊存在著一定的問題，比如教學科研基礎環(huán)節(jié)的薄弱，學科建設不合理，教師隊伍結構不穩(wěn)定，思政教師整體教學素養(yǎng)有待提升等方面的問題。因此，要想確保學校思政課實踐教學活動的順利進行，應加大對思政教師團體的整改力度，加大對其教學素質的提升，這樣才可以使教學質量得以保證［2］。同時，從學生層面來講，為確保社團活動的順利開展，學校應加大對學生社團的支持力度，重視對學生社團的制度建設，對學生的社團管理進行嚴格規(guī)范，對各種學生社團管理條例以及關于社團實施方案的評定方法等制度進行進一步完善。這樣既可以保證對學生團體的有效管理，同時也保證了學生團體的獨立自主性。學生社團作為學校思政課實效性探索的新載體，應被學校納入思政課社會實踐教學體系中，對學生社團的總體要求以及組織實施包括管理模式做到充分的了解。另外，學校也應轉變認識，在學校建設的整體規(guī)劃中，將學生社團組織吸收進來，在社團活動的支出方面給予支持，只有這樣才能保證學校在人才培養(yǎng)的過程中將學生社團作為整體中不可或缺的一個重要組成部分。

三、思政教師應加強對學生社團的指導并與輔導員進行互動交流

學校中的學生社團是由具有相同興趣愛好的學生個體自愿組成的群眾性組織，社團需按一定的規(guī)章制度進行社會活動。學生在校園內(nèi)應以自身的興趣愛好為依托，以自由選擇的方式加入某一個特定的社團組織，也就是說學生社團在發(fā)展中會呈現(xiàn)出多樣化、靈活性的特點，并且在行為規(guī)范方面也具有自主自律性。學生社團作為思政課教學的第二活動陣地，其核心理念是利用各類主題活動，以及各種社團項目，對學生的實踐能力進行有效培養(yǎng)，同時引導學生積極參與各項社會活動，從而對學生的自我價值進行實現(xiàn)。這種教學模式與思政課的基本要求十分吻合。由于社會實踐課程是學校思政課教學的基礎環(huán)節(jié)，同時也是重要環(huán)節(jié)，思政課的教學在注重課堂理論教學的基礎上，也應注重與實踐相結合，在學生對理論知識有一個很好認知的情況下，思政課教師應積極引領學生走出大學校門，深入社會對社會進行了解進而服務社會，以此來增強思政教育的實效性，從而使學生可以更加正確的為自身樹立世界觀、人生觀和價值觀，進而對學生的思政素質進行培養(yǎng)，同時也對學生觀察分析社會現(xiàn)實的能力進行提升。同時，思政教師還應加強對學生社團的指導，并且應積極主動的與輔導員進行互動交流，這樣可以更加有效的提升思政課實踐教學的實效性。

四、在對教師思政課成績考評環(huán)節(jié)引入對學生社團的考評機制

思政課的教學實效性是以對時代性和規(guī)律性的把握進行運用的，它是通過引導大學生走出校門、對社會進行深入考察，深入群眾來對社會進行認知和了解的。同時，這種社會實踐活動也可以使學生在實踐中受到教育，增長才干，做出貢獻。從而助力學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且還可以提高學生思想政治素質以及對社會現(xiàn)象的觀察分析能力。而學校社團的新載體恰好對思想政治教育的實效性形成了有機融合的態(tài)勢，而二者的有機融合也恰好符合了思政課實踐教學與專業(yè)的相互結合，這是提升思政課有效性的最好方式。但任何一種教學模式的展開，最終對其的判斷成果應依據(jù)考評機制對其進行完善，從考評中找到教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足，從而可以進行有效改善。如果沒有一個合理完善的對學生社團的考評機制，則不會激發(fā)學生對社團工作的積極性，勢必會影響思政課的教學實踐成果［3］。因此，在思政課的改革進程中，應對思政課的教學評價環(huán)節(jié)作出足夠重視，而教學評價對課程的實施具有重要的引導以及監(jiān)控作用。思政課授課教師應積極參與到學生社團活動中，對學生的社會實踐進行有效引導，同時也應對學生的主題創(chuàng)業(yè)活動進行充分支持。另外，應將學生創(chuàng)業(yè)活動以及主持思政課實效性的課題作為教學評價的重要環(huán)節(jié)并將其納入考核體系。而從學生角度來講，應將學分制定在學生社團的學術或創(chuàng)新活動中進行積極引入，這樣不僅可以調(diào)動學生的參與性，同時也可以將人才的培養(yǎng)目標與學生活動的創(chuàng)新目標進行有機統(tǒng)一。

五、結語

綜上所述，在思政課實踐教學中，應順應時代發(fā)展趨勢，對學生社團在思政教學工作中的重要作用進行高度重視，助力學生對現(xiàn)有學生社團進行有效的梳理整合，助力學生打造精品社團，并積極主動的對學生社團的建設與發(fā)展進行有效指導，進而對學校思政課實踐教學的實效性提供基礎保障，從而實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。