淺析如何提高醫學院校思政課教學的課堂效果

李 暢

錦州醫科大學醫療學院，遼寧 錦州 121001

高校思政理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，課堂教學的狀況直接決定了高校思想政治教育的效果，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。醫學院校的思政課課堂教學必須立足在醫學院校的基礎上來研究，只有這樣才能夠為其課堂實效性的提高奠定基礎。

一、提高醫學院校思政課課堂教學的重要意義

醫學生思想政治素質是大學生思想政治素質研究的重要構成，其本身的職業特殊性與社會使命擔當使得其研究更具有典型性和迫切性。醫學院校承載著培育當代良醫和為人民健康服務的社會責任，關系著國家的民生工程，關乎著中國的健康戰略。醫學院校的思政課是提升醫學生思想政治素質，加強醫學生思想政治教育的重要途徑，醫學院校要充分發揮好思政課的思想引領與價值指導作用，不斷增強課程的吸引力，提高學生的思想覺悟，使醫學生在實踐中提高思想認識，切實履行醫學院校培育良醫的社會責任，幫助醫學生堅定社會主義的信仰，達到立德樹人的教育目的，更好地為我國醫療衛生事業的發展貢獻力量。

二、當前醫學院校思政課課堂教學效果較差的原因分析

從學生視角來看，醫學生思想上輕視思政課是造成課堂教學效果不佳的原因之一。醫學院校學生專業課任務向來比較繁重，在專業課學習之余亦少有同學主動學習和了解思想政治理論課的課程內容，他們秉持著思政課與專業課程毫無關聯的觀念，學習目的普遍趨于功利性，不少醫學學生心理產生惰性，上課的積極性也不強，只是為了獲取學分才學習思想政治理論課，對自身今后發展有沒有實際功效，缺乏積極性與自覺性，導致思政課課堂教學關注度不高、抬頭率較低、課堂教學效果不佳。

從教學模式視角來看，醫科院校的思政課課題教學缺乏改革和創新。醫學院校的思政課課堂教學，傳統式教學模式占主導，普遍存在著機械僵化、老套教條、呆板凝固等問題，整個課堂氣氛不活躍。教師怎么說，學生怎么記；教師怎么考，學生怎么背的應對模式，導致許多醫學生接受困難，對思政理論中的術語、原理、方法論等理解不深、理解有障礙，甚至出現抵觸情緒等問題，自然很難取得良好的課題教學效果。

從教師的視角來看，許多醫學院校的思政課教師，對于自身教學工作不夠負責，常常流于形式上完成教學任務，并沒有深入鉆研醫學生的思維方式、心理接受特征，以及醫學專業本身的特殊性，沒有深度挖掘多種教學的途徑和方法。思政課教師自身存在著不重視、流于形式、工作不到位，自然也就會導致醫學生對思政課普遍的不重視。

三、醫學院校思政課課堂教學實效性提升的有效途徑

（一）改革課堂教學方法

為了增加思政課對醫學生的吸引力，需要著力改革思政課課堂教學方法，要在沿用原有成功的教學經驗的基礎上不斷探索及時改進，要通過創新學術話語體系，盡可能將抽象的理論性強的教材系統、教學體系轉化為具體性、實踐性的體系，要提升課堂教學過程中教師和學生的互動的有效性，及時掌握學生的思想變化，及時做出相應的教學調整，以最終實現“知行合一”的改革目標。同時，還要注重新式媒體技術的應用，激發學生學習的主動性，不斷提升和增強思政課的時代感、針對性和吸引力。

（二）增強思政課實踐教學

思政課教師要重視實踐教學的作用，采取適合醫學生特質、符合醫學生心理接受規律的教學方式和方法，有效整合的多方、各層教學資源，拓寬了思政課教學的廣度和深度，引導學生關心社會、關注生活，增強學生所學知識的認同度和應用能力，結合豐富多彩的臨床實踐與人文教育基地實踐，拓展實踐教學形式，重視實踐教學效果，將原本枯燥、乏味的思政課堂打造多元生動的課堂效果，從而有效提高課程教學效果。

（三）提升思政課教師能力

思政課教師是課堂教學的主導，教師要守好教書育人的本分，錘煉自身過硬的思政理論素養。醫學院校的思政課教師要立足于醫學院校大學生的特征突破教學困境、創新教學方式，要把思想理論吃透，要深度挖掘教材體系以及教材體系與其他學科之間的相通之處，要了解和把理論背后的現實背景、歷史淵源，要及時洞察黨和國家的戰略指向，在課堂教學中講出理論的內涵和精髓，以提高醫學院校思政課課題教學的時效性。

四、結語

當前，加強醫學生思想政治教育，不僅僅是提升醫學院校教育質量的要求，還是滿足培養合格的醫療衛生人才的需要。因此，為了提高醫學院校思政課教學效果，高校本身要堅定改革的決心，將提高思政課教學理論和教學質量相結合，努力提升思政課教師素質，積極加強教師和學生之間的交流互動能力，讓思政課教學能夠適應社會主義現代化建設的要求，為社會建設培養出更多的人才，為國家建設提供自己的力量。