基礎護理實訓教學的演示教學模式應用

李博琳

石家莊人民醫學高等專科學校，河北 石家莊 050000

演示教學法是從國外引入先進教學方式，這一方式在直接感知教學的基礎上，促使學生學會分析問題和思考問題及積極討論問題，積極主動參與到教學活動中，促使學生主體地位得到顯著提升。演示教學法特點主要是靈活性、互動性及趣味性等，在教學開展的過程中主要是在本校及時引導的基礎上，將外聘教師作為輔助。演示教學法作為基礎護理實訓教學的主要實訓方式，選擇適當的評價方式明確這一教學模式的應用效果，對演示教學法教學經驗實施必要總結，提高教學質量。

一、演示教學法在基護實訓教學過程中應用的必要性

演示教學法在基礎護理教學中起著舉足輕重的作用，除了這一教學方式自身具備的優勢之外，其也注重學生主體地位。傳統教學法實施的時候，教師雖然可以有效為學生提供充足的操作機會，但是實訓操作的復雜程度比較高，教師實施護理相關知識講解的時候無法僅僅應用語言傳遞就能將其中的含義完全傳遞給學生，使得學生參與到實訓之后卻無法真正理解實訓內容，造成學生技能水平偏低的情況［1］。

實施演示教學在開展的時候更加注重幫助學生認識到感知的重要作用，且在這一基礎上對于復雜困難的操作過程教師在利用演示教學法講解的時候，能夠使實訓操作內容逐漸細化，推動學生對護理操作的具體內容深入理解，幫助學生在護理知識內容學習的時候存在著更高的學習積極性，幫助學生主動參與到實訓操作中。演示教學的整個過程是學生學習知識掌握技能的過程，只有幫助學生有效參與到實訓操作中，才能夠使得學生獲得更大的收獲。

每個學生在學習過程中，學習能力和接受能力都是有差異的，對于教師而言，其講解也會對不同學生產生不同的效果，在演示教學法應用的基礎上能夠推動學生明確掌握實訓操作的具體實施過程，幫助學生根據教師演示的過程進行具體操作。教師雖然不能使用語言對過程加以描述，但是學生在觀察教師實訓過程的基礎上能夠明確教師的用意，可以促使學生對知識內容的理解更加深入，減少學生思維偏差。

二、基礎護理實訓教學的演示教學模式的具體應用

（一）教學方法

在實際教學過程中應用演示教學方式，需要教師結合實際情況，演示最真實的護理操作模式，這一內容中具有各個科室所具有的基本護理操作演示和日常消毒操作演示等內容，可以讓學生全面觀察到實際操作的形式，對護理操作方式更好地觀察和有效掌握。如果學生提出問題，教師也能夠再次對學生進行實訓演示使得學生可以更加全面掌握相關護理操作方式。在教師演示結之后，也要幫助學生根據教師演示的過程實施自行操作處理，在這一過程中，教師也要全面觀察學生的實訓過程，對學生操作問題及時發現，利用正確的指導方式幫助學生解決問題，構建更為良好的教育機制及模式，為學生的長遠發展提供了幫助［2］。

另外，教師需要確定行之有效且比較完善的實訓演示教學方案，借助網絡平臺，搜集整理關于護理實訓教學的視頻和相關資料等，找到更為先進的實訓演示動作方式和操作演示方法等，使得學生觀看視頻之后可以更好地掌握操作的內容，推動學生能夠保持實訓學習的新鮮感，有效激發學生學習興趣和積極性。教師在演示教學模式實施的時候，學校要為護理專業學生提供行之有效的演示場所，和教師實際教學情況有效融合在一起，創設更加專業的演示實訓基地。

（二）實訓考試法

在實訓課程完成之后，要根據演示教學情況進行考核和評價，學校需要組織專門考核小組對教師教學情況考核和評價，在明確教師演示實訓問題的時候加以糾正，而對教學效果良好的教師需要實施獎勵，提升教師的工作積極性。同時通過筆試和技能考核兩種形式實施有效考核，筆試部分需要結合學校的具體考試要求，學生也要對實訓過程中的試題加以完成，技能考試前需要學生依次進入實訓考場，考場設置為單向出口，防止學生交流，確保考核的真實性［3］。

三、結束語

在基礎護理實訓教學工作開展的時候，利用演示教學方式可以促使護理實訓教學的整體水平顯著提升，教師要以當前的實際情況為出發點，創建演示教學模式，為學生更好的學習護理知識提供幫助。在之后教學工作開展的時候，教師也要注重教學方式在護理實訓教育中的具體應用情況，標準化地實施演示活動，讓學生熟練掌握操作方式。此時教師也要和學生的實際需要以及自身問題結合在一起，充分改善實訓操作教學方法，引導學生積極參與到實踐操作活動中，提升實訓教學的科學合理性，在演示教學方式的支持下提升學生學習能力，促使學生實訓效果更加顯著。