中職學校商務英語專業建設與改革初探

戴曉婧

遼寧省凌源市職業教育中心，遼寧 凌源 122500

一、中職學校商務英語專業存在的問題

（一）文化課設置過多，課程指向性不明

首先，中職學校商務英語開設的課程分為公共基礎課（文化課）和專業課兩種，其中語文、數學、職業道德與修養以及體育等課程屬于文化課；交際英語、商務英語聽說、國際貿易基礎知識等屬于專業課。然而全國幾乎所有中職學校都將文化課設為主要課程，大多數學校的文化課安排均在50%以上，有的學校甚至高達70%，與之相對應專業課程設置過少，學生在學習過程中沒有感受到專業課的重要指向性。

其次，商務英語專業在“英語”和“商務”的內容上應以商務為主，英語為輔。按照素質教育的基本要求，培養學生的專業能力和實際應用能力至關重要，所以應把握好兩種課程設置的度，從而優化課堂教學和課程秩序。

（二）實訓課設置過少，課程實踐性不高

如今我國不斷深化新課程改革，要求學生通過實訓課程在實踐中提升工作能力以及應對突發情況的靈活度。我國自2001年加入世界貿易組織（WTO）之后，承接的國際商務業務越來越多，需要更多的高素質人才，而隨著社會競爭力的加大，只有綜合能力高的人才能夠適應社會發展的新需求。然而現在中職學校理論課的比例低于商貿職業學校的要求，實訓課程內容陳舊，教師的教學理念落后，缺乏時效性。

另外，學生傳統觀念認為取得證書的效用高于實踐能力，而實訓課程表面上看起來與獲取職業資格證聯系不緊密，因此學生學習積極性不高。學校為了提高考證率開設過多以應付考試為主的考證課程，沒有認識到實訓課的實踐性作用，甚至敷衍性的實訓課。

二、深化商務英語專業教學的改革策略

（一）合理安排課程設置，提高教學效率

商務英語專業教學側重于“商務”，但是這并非意味著英語教學不重要，具備一定英語語言水平是專業對學生深入學習商務知識的基本要求，而幫助學生切實提高英語水平也是中職學校培養本專業學生能力的關鍵所在。因此，在課程設置上，應加大與專業相關的課程設置比重、適當減少文化基礎課的設置；而專業課里商務專業課程稍多于英語專業課程。

為了造就綜合性人才，在合理安排課程設置的前提下，要加強與之配套的教材建設，采用中等職業教育課程改革國家規劃新教材教學，提高教學效率。例如：中等職業學校英語1（基礎模塊第2版，高等教育出版社）；這本書的內容設置不是在為學習英語而學習英語，而是在仿真的環境中運用英語處理問題、解決問題。

（二）加強實訓基地建設，整合校內外資源

商務英語專業實踐教學對提升學生應變能力和溝通能力有很大促進作用，如今多媒體教學逐漸占據一席之地，學校應結合多媒體設施的使用建設校內實訓基地，在校內開展模擬實訓，充分利用校內資源。例如：在教授國際進出口貿易實務、外貿單證實務等實訓課程時，利用PPT、視頻展示，幫助學生理解。

針對校外課程資源的整合利用，應帶領學生多參與社會實踐活動、社團集體活動以及校外特色實訓活動，這樣才能提升學生的職業能力和個人修養，從而進一步提高商務實踐操作能力。而學生能通過先進的課堂教學獲取更多知識，提高取得全國英語等級考試、商務英語證書和LCCI一級證書（以上三種證書是是商務英語常用等級證書）的機率，還能在此基礎上獲得對職業有幫助的計算機等級證書等其他證書。

（三）教師轉變教學觀念，培養“雙師型”教師

傳統的教學觀念以填鴨式的應試教育為主，中職學校教師注重學生的考證率，課堂教學以理論知識為主，并使用題海戰術提高學生做題正確率。因此，教師應轉變教學觀念，采用多媒體全英文教學方式，利用網絡資源進行網絡教學，以適應新課程改革對人才的培養方式和素質教育培養學生綜合能力為主的教學目的，提高教學經驗。

中職學校應組織教師參與實踐鍛煉和進修學習，讓教師在掌握教學基本功的前提下，又能熟練運用商務實踐教學。從而增強整體師資水平，培養出既具備理論教學素質，也具備實踐教學素質的“雙師型”教師。

總之，目前我國中職學校商務英語專業教學還無法滿足培養出具備全面性綜合能力人才的要求，需要各大學校繼續進行商務英語專業課程改革。因此根據社會發展對人才的需要，在先進的課程理念指導下，合理安排課程設置，利用校內外資源加強實訓基地建設，促使教師轉變教學觀念，提高教師自身能力和素質，有利于深化改革進程，拓寬學生商務知識面和提高解決復雜商務業務的能力。從而為我國經濟建設培養出復合型人才，建立高效的商務英語專業課程體系。