情感教育在思政專業英語教學中的意義及實施策略

曲珊珊

太原理工大學現代科技學院，山西 太原 030024

在日常的教學過程當中，從情感、態度、價值觀出發，科學開展情感教育與引導，對于促進學生健康成長以及全面發展具有極為重要的意義。如何科學地開展情感教育，更好地發揮出情感教育在思政專業英語教學中所具有的正向價值是當前思政專業英語教學研究關注的一個重點。本文嘗試分析在思政專業英語教學中，如何提升情感教育的意義和價值。

一、情感教育的內涵

情感教育的內涵。目前在學術領域還沒有達成較為廣泛的共識。一般來說，情感教育主要是圍繞學生在日常學習與成長中的情感訴求，在教育目標的引導下，遵循教育的基本規律，所開展的一系列教育活動的總稱。

情感教育一方面包括對學生的人文性進行啟發，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀、生命觀等等；情感教育另一方面，也包括在學生的成長與發展過程當中，對其情緒、動機進行科學管理，從而幫助學生進一步地提高學習及成長的持續性和穩定性。情感教育是一個系統的過程，需要在教育開展的過程當中，遵循基本的規律和原則，從而更好地發揮出情感教育的價值。

二、情感教育在思政專業英語教學中的意義

情感教育是教育體系的重要組成部分，在思政專業英語教學的過程當中，科學地開展情感教育具有極為重要的意義。

首先，有助于教學目標的順利實現。教學目標是教學的方向，思政專業英語教學中，不僅對學生的英語基礎知識與技能層面的目標提出了具體的要求，也對學生在情感、態度、價值觀等方面的成長與發展提出了具體的要求。借助情感教育，對學生在三維目標方面的發展有著重要的價值與意義。

其次，有助于教學體系的完善。教學是一個嚴密、系統的過程，英語教學也是如此。在思政專業英語教學的過程當中，教師圍繞中西文化層面的差異，引導學習者進行跨文化層面的交流與學習。這個過程有助于激發學生自身的民族自豪感與愛國主義情感。通過這種方式可以更好地促進英語教學體系的完善。

最后，有助于學生的全面發展。在進行思政專業英語教學的過程當中，知識與技能層面的培養僅僅是人才培養的一個維度，還需要在學生的道德體系以及價值觀建設等方面下功夫。情感教育從學生的需求以及未來的綜合成長出發，在教育的內容以及方法等方面不斷地進行推進。所以，從這一點來看，情感教育在思政專業英語教學中發揮著重要的作用。

總之，無論是從教學目標的角度，還是從教學體系以及學生全面成長的角度，情感教育所具有的價值與作用都是不可或缺的。如何更好地在思政專業英語教學中開展情感教育也已經作為一個重要的議題被提上了議事日程。

三、情感教育在思政專業英語教學中存在的問題，

在當前的思政專業英語教學中，情感教育開展由于受到諸多方面的影響，還存在著以下幾個方面的不足：

首先，對情感教育重視不足。很多思政專業學生在日常的學習過程當中，面臨著很多心理情感方面的問題，但是，由于缺乏必要的重視，導致學生所受到的情感教育存在盲區或者空白。這一點不僅不利于學生學習效果的提升，也不利于學生的健康成長。因此，在今后的思政專業英語教學開展過程當中，還應該在情感教育的主觀方面進一步加大重視力度。

其次，情感教育的環境有待優化。在進行教育開展的過程當中，環境扮演著潛移默化的作用。如果缺乏有效的、有利的、正向的環境引導，情感教育開展的效果也會大打折扣。從目前來看，圍繞情感教育開展所需要的硬件和軟件環境的建設還存在一些不足。這些都直接影響和制約了情感教育在思政專業英語教學中的實施效果。因此，還需要在必要的情感教育開展環境方面進行優化。

再次，情感教育評價體系有待完善。在當前的思政專業英語教學過程當中，圍繞情感教育相關的評價體系建設以及評價工作的開展具體環節等方面還存在一些不足。評價體系的不足，直接會導致情感教育在方向層面容易存在偏差，也直接影響了整個情感教育實施的效果。所以，圍繞情感教育工作的目標和規律，進一步的進行相關評價體系的完善具有極為重要的意義。

最后，情感教育相關理論研究不足。目前，圍繞思政專業英語教學與情感教育結合等相關方面的理論研究還存在一些不足。無論是在實證研究方面，還是在案例研究方面，還相對較少，還很難發揮出理論應有的指導作用。所以，在今后的研究中，還應該將相關的理論研究作為一個重要的方向。

總之，由于受到諸多原因的影響，在當前的思政專業英語教學過程當中，情感教育的開展還面臨著諸多的挑戰，這些挑戰與不足也為今后的情感教育開展指明了方向，

四、思政專業英語教學中情感教育開展思路

在思政專業英語教學過程當中，情感教育所具有的價值不言而喻。為了更好地發揮出情感教育的價值，本文嘗試提出以下幾點建議：

首先，重視情感教育與學習目標的結合。情感是學生在日常學習與成長中需要關注的一個重點。這就意味著，在具體的情感教育開展的過程當中，需要結合學生的內心情感以及情緒等方面的變化，在情感教育的內容以及方法等方面進行科學系統的組織。為了更好地提高情感教育的實施效果，應該將學習目標與情感教育進行匹配，從而更好地滿足該領域的發展要求。

其次，重視情感教育環境的優化。在進行情感教育開展的過程當中，環境發揮著一個重要的作用。這種環境一方面包括自然物理環境；另一方面，也包括心理環境，其中教師與學生之間的互動、師生之間所具有的和諧關系，對于學生情感成長有著重要的意義。因此，教師應該通過積極的互動與學生形成良好的師生關系，從而更好地助力情感教育的開展。

再次，重視情感教育評價體系的完善。在情感教育開展過程當中，如何從學生的行為舉止中，更好地了解和把握學生當前的情感發展動態是滿足學生情感教育開展目標的一個重要落腳點，也是更好的助力學生在英語學習中獲得生命成長的一個重要目標。因此，需要在定性、定量分析以及目標模式、評價指標等方面進行完善。只有以評價作為重要的目標導向，今后的情感教育發展才能夠有的放矢，獲得更好的方向指導。

最后，重視情感教育經驗的交流。情感教育的開展是一個經驗反思與總結的過程，在進行情感教育中，教師與學生之間的互動，教學環境的優化以及相關教學材料的選擇方面，難免會存在一些不漏洞和不足。因此，在具體的開展中，應該將情感教育所需要的相關資源進行整合，同時，圍繞情感教育開展中的經驗進行反思，然后，進行必要的理論加工，從而為情感教育提供理論支持，最大層面地滿足，情感教育的實施要求。

五、結語

在思政專業英語教學中，需要不斷地圍繞教學內容以及教學目標進行情感教育，但是，由于受到諸多因素的影響和制約，在情感教育的方法、環境等方面還面臨著不少的挑戰。本文主要探討了在思政專業英語教學的情感教育開展中所存在的不足以及今后的具體應對策略。希望本文的研究，能夠有助于該領域研究的深入和完善。