“互聯網+”時代下的希望工程教師培訓新趨向
——希望工程：一朵需要“從硬變軟的云”

張曉杰

中國共產主義青年團河南省團校，河南 鄭州 450000

這些年來，我作為希望工程教師培訓的志愿者，與中國青少年發展基金會一起，在北京、上海、云南普洱等地承辦了“希望工程小學教師培訓班”，以“集中培訓”和“送教上門”兩種培訓方式，為全國欠發達地區鄉村小學校長和骨干教師進行培訓，除了學習之外，還為他們提供了觀摩機會，比如如何建立電腦機房、開通網絡拓寬備課查資料的渠道、參加視頻教學等，讓他們的授課能力和管理水平走上了破冰之旅。

由此可以看出“互聯網+”時代下的希望工程教師培訓有了新的趨向：由原來的硬件建設向互聯網時代下的軟實力轉變，即希望工程：“一朵需要從硬變軟的云”具體理由如下：

一、“希望工程”不是老了，而是不斷軟化了

眾所周知，在這個世界上，任何一個品牌都有它的生命周期，也就是它的延續時間?！跋Ｍこ獭弊鳛橐粋€公益品牌，截至2019年9月，全國希望工程已累計接受捐款152．29億元，援建希望小學20195所，資助家庭經濟困難學生599．42萬名，改變了很多人的命運［1］。但近些年來，它在社會上的聲音小了，于是，有人說它老了。但它真的老了嗎？答案當然是否定的。在我看來，“希望工程”不是老了，而是不斷軟化了，其內涵更加豐富了。

“希望工程”第一顆種子撒在大別山深處的凍土里，如今已長成了一片覆蓋全國各個角落的浩渺森林。它的發展，可分為三個階段：第一個階段，從1989年到2005年，純粹是硬件建設階段，主要是建立希望小學，讓大多數孩子有書讀；第二個階段，從2005年到2015年，是希望工程開始軟化的階段，開始了從硬件到軟件的教育扶貧，對所資助的希望小學都進行升級，建設音樂教育、電腦教室、體育場以及培養師資等，讓孩子更加全面地成長；第三階段，從2015年開始至今，“互聯網+”時代下的希望工程軟化程度逐漸加深，是在希望小學建立“社區文化中心”和推行“微校計劃”，讓希望工程更加社區化和人性化［2］。

我也認為，希望工程軟化的方向，不再是建校，不再是資助學生，而是由救助失學兒童轉向對優秀受助生的跟蹤培養，讓他們的夢照亮現實。因為，希望工程的學生資助已經覆蓋了從小學到大學的全部教育階段，對這些受助生的跟蹤培養，如何激勵他們成才，實現他們的夢想，從發起資助公益行動到培養受助者的公益意識和能力，形成一個良性循環的公益生態，這正是希望工程的本質和終極目的。

二、“同e課堂”是山區孩子最公平的成長空間

在希望工程中，為希望小學捐建“希望網?！笔沁@項公益事業的一大創舉。它不僅可以使農村學校與城市學校共享優秀豐富的教育教學資源，而且還可以提升農村學校的教育教學水平，更重要的是，它是發展貧困山區教育的一種有益補充，也是資助失學兒童重返校園的一種辦法。

由此而衍生的“同e課堂”，就是給山區孩子一個最公平的成長空間。由公益組織牽頭，在農村建立網校和多媒體教室，將發達城市里的優質教育資源通過遠程方式輸送到村小和教學點，讓這些地方的孩子和老師都能享受到同一的教學資源，這也是解決不公平教育的一個有效途徑。

《小學生計算機課程指導綱要》指出：“小學計算機課程教學的重點應注重讓學生通過學習掌握計算機應用的一般基礎知識、基本操作技巧及能用計算機解決常見問題和使用方法。”但是當前農村小學普遍缺少電腦教學設備，孩子們無法學習使用電腦。捐建“希望網?！迸c“同e課堂”，幫助鄉村中小學提高計算機教學能力，正好解決了這一難題。

“同e課堂”是專為1-12年級學生打造的中小學同步學習網站。從這里你可以同步學習到課堂知識，內容包括圖片版電子教材、課后習題講解、教材分析、同步試題練習、課件和教案等。它是由名校和名師精心編寫而成，最終目的提高學生學習成績，陪伴孩子快樂學習、健康成長。

“同e課堂”最大的優勢，就是讓城市里的優質教學資源傳到了邊遠不發達地區。通過“同步課堂”，學生可以實現多方位學習的協同與互動，家長進行有針對性的輔導、督促，教師同樣得到了減負和增效的目的，從而為希望工程增添了新的內涵。

為此，與“同e課堂”相呼應的“電教課堂”、“校訊通”、“夢想教室”等如雨后春筍般涌現了出來。這些信息化的教學手段，當它走進邊遠地區的學校中，不可避免地改變了鄉村學校的面貌，詮釋著“希望工程”的新型理念，從而促進了農村的進步。

但在我看來，這些捐建的“希望網?！焙汀巴琫課堂”是有效的，也是有益的，但也不容置疑，它更多的是區域性的，因而也是有限的。所以，在云計算方興未艾的當今時代，以中國青少年基金會的名義，為全國20195所希望小學及無數的村小及教學點建一個教學云平臺，讓鄉村教學從地面走向云端，這是一件非常有意義的事情［3］。

三、以“數字原住民”教學適應希望新一代學習者

不必回避，數字化生存正在沖擊和改變新一代學習者的認知和學習方式，“數字原住民”也成為了當今教育領域的熱門詞匯。正如麥克盧漢所說：“一切技術都是肉體和神經系統增加力量和速度的延伸。”

人類在不斷制造工具，但也被工具不斷改造。近年來，“數字原住民”的提出，不僅引發了“網絡環境下生存究竟會對人產生什么樣的影響”的思考，而且給如何適應這些“數字土著人”的教學帶來了一個新的課題。

作為在互聯網時代出生的“數字原住民”，他們生活在一個被電腦、視頻游戲、智能手機等數字科技所包圍的時代，無時無刻不在使用新的信息技術進行信息交流和人際互動。而我們這些在網絡時代之前成長起來的教學者，則被稱作“數字移民”，但又承擔了如何教育他們成長的重擔。于是，在這兩者之間的壁壘和鴻溝，催生了無數對立的矛盾和窘境［4］。

對于“數字原住民”來說，“互聯網+”時代下的網絡世界就是他們的生活。面對這些“數字土著人”，這之間無形而巨大的差異，讓老一代教育者越來越感到莫名的無奈。為此，教學方式的改變必須適應這一批新一代的學習者。

希望工程也是如此。今天，當我們的教學對象發生了變化，我們的社會形態發生了變化，當我們生存方式發生變化，我們的教學方式也面臨著系統性的變革，不能墨守成規，鐵板一塊。

但在我看來，接受希望工程救助的小孩雖然身處邊遠山區，但隨著互聯網和智能手機的推廣普及，他們在思維方式上也發生了巨大的變化，比如“圖像優先”、“屏幕閱讀”、“連接主義”等，也就成了他們學習上的新能力和新習慣。

當今的教學方式如何適應這些“數字原住民”，如何適應這些新一代的學習者，關鍵的是要清楚我們現在處于一個什么樣的時代，這就是從大時代進入了小時代。所以，在這個小時代，一定要善于講微課，其特點就是短，就是圖，就是連接，并且，今天的課程設計，不僅僅是傳授知識，更應該強調能力的培養，包括動手能力、組織協調能力和創新能力。

總之，希望工程是一朵“從硬變軟的云”，也是一朵最需要“從硬變軟的云”。在云計算無孔不入、大行其道的今天，它的云化，它的變軟，不僅是必然的，也是必須的?！盎ヂ摼W+”時代下的希望工程教師培訓開辟新的路徑，適應時代的步伐，而且堅定有力給希望工程這個公益品牌注入新的活力。