如何提高小學(xué)音樂課個性化教學(xué)的效果

（甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學(xué)區(qū)，甘肅 蘭州 730100）

隨著我國社會實力的不斷進(jìn)步及發(fā)展，我國全民的生活水準(zhǔn)得到了極大的提高，而針對于音樂教育區(qū)域，我國吸取了國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，結(jié)合我國小學(xué)音樂實際情況進(jìn)行了改良，衍化而生了獨具我國發(fā)展特色的個性化教學(xué)法。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師將根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行個性化教學(xué)，使學(xué)生的興趣、特長得到全方面綜合性發(fā)展，由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。而針對小學(xué)音樂教學(xué)，教師可采用課堂啟發(fā)、課后活動以及家校共育這三方面綜合進(jìn)行多維角度的教學(xué)。

一、在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行個性化教學(xué)的綜合意義

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師通常以班級為主體單位，進(jìn)行“群體式”教學(xué)，學(xué)生由于對音樂的感知能力不同，在教師的統(tǒng)一教學(xué)下很容易出現(xiàn)跟不上整體教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力偏慢等情況。并且我國教學(xué)中，很多教師將教學(xué)重點放在了提升語文、數(shù)學(xué)以及英語這三大教學(xué)科目上，對音樂的重視程度不高，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法從心里將音樂與學(xué)科畫上對等號。因此，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)可有效幫助教師跟進(jìn)以及掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，這對于教師的教學(xué)計劃來講十分重要。在教學(xué)中，教師采用個性化教學(xué)法調(diào)整學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時亦可有效增加課堂授課氛圍，使其輕松化，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行個性化培養(yǎng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)生很容易出現(xiàn)五音不全、對歌曲的掌握程度不夠、教學(xué)工具不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等問題。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師常規(guī)的教學(xué)方法是根據(jù)教材中的歌曲進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，但是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，常規(guī)的教學(xué)方法已然不能滿足個性化教學(xué)的需求。

（一）音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行個性化培養(yǎng)

得益于互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，小學(xué)生獲得知識拓展的渠道由過去的“單一化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻有浴钡陌l(fā)展。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)擁有非常多的兒童歌曲以及音樂資源，這些歌曲與音樂資源緊貼時尚潮流，節(jié)奏輕快；雖然可以有效的提升小學(xué)生的整體樂感以及審美，但是小學(xué)生在長期聆聽下很容易對音樂教材中的歌曲產(chǎn)生“挑剔感”，在進(jìn)行課堂授課時感覺音樂教材內(nèi)的歌曲老套且教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新力，從而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對此類問題，教師可改善課堂授課形式，使學(xué)生感到新鮮感，從而有效的吸引小學(xué)生的注意力。例如教師的音樂課教學(xué)通常是通過演奏電子琴，與學(xué)生一起進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。而針對個性化教學(xué)，教師可將教材內(nèi)容與多媒體教學(xué)課件（例如PPT）進(jìn)行綁定，將教材中的歌曲進(jìn)行圖片制作，或下載歌曲的MV，通過投影的方式進(jìn)行播放。利用小學(xué)生對圖片以及色彩較為敏感的特點進(jìn)行教學(xué)，可有效提升課堂整體的授課氛圍。

（二）課后活動中進(jìn)行個性化培養(yǎng)

在音樂課堂個性化教學(xué)中，學(xué)生的主動參與感是十分重要的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生自主進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，從而綜合提升自己的音樂素養(yǎng)與文化氣息。因此，針對課后活動，教師可采取相應(yīng)的教學(xué)措施進(jìn)行相關(guān)開展。例如教師可舉辦“我是小明星”活動，將班級學(xué)生劃分為文藝小組（人數(shù)為6-7人），同時每個小組可自選歌曲，并根據(jù)歌曲進(jìn)行班級表演（如《加加油》、《愛我你就抱抱我》等適合小學(xué)生的兒童歌曲），形式為歌曲+舞蹈表演（時間在3 分鐘左右為宜）。在文藝小組進(jìn)行歌曲選擇時，小組內(nèi)的學(xué)生可進(jìn)行明確分工。比如甲、乙同學(xué)負(fù)責(zé)選擇歌曲、丙、丁同學(xué)負(fù)責(zé)歌曲的舞蹈等，在以進(jìn)行音樂表演為基礎(chǔ)的小組互動中，小學(xué)生將體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時針對小組協(xié)作，小學(xué)生可以有效培養(yǎng)小組互助學(xué)習(xí)，這亦與我國所提倡“互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)方針高度吻合，使其他學(xué)科的教師更加利于教學(xué)。

三、家校共育對于音樂個性化教學(xué)的重要性

在進(jìn)行音樂課堂個性化教學(xué)時，家長的參與感十分重要，家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行分外重要，可對學(xué)生進(jìn)行深刻影響。家長的積極配合，可有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂綜合能力，同時針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力亦可起到一定的釋放效果，幫助小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如家長可在小學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時（例如小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間為50 分鐘，家長應(yīng)在20 分鐘左右進(jìn)行家校共育，起到中場休息的效果），與小學(xué)生一起聆聽并觀看兒童歌曲MV，同時根據(jù)MV 的內(nèi)容進(jìn)行深入交流。通過這種形式，不僅可以調(diào)節(jié)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥感，同時還會對小學(xué)生的樂感起到極為重要的提升作用。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行音樂課堂的個性化教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下形式，對教學(xué)方案進(jìn)行更新迭代。通過互聯(lián)網(wǎng)、小組合作等方式對小學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，綜合提升小學(xué)生對音樂的感知以及樂感綜合能力，同時亦可有效養(yǎng)成小學(xué)生之間的互動協(xié)助學(xué)習(xí)模式，有利于教師的后續(xù)教學(xué)；最后通過家校共育，在調(diào)節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的同時又可以鞏固強(qiáng)化教師的個性化教學(xué)，起到一舉多得的作用。