“以讀促寫”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效融合

（重慶渝北王家學(xué)校，重慶 渝北 401120）

新課改背景下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”模式對(duì)優(yōu)化學(xué)生的寫作思路和方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣等方面意義重大。基于新課程理念要求，深入應(yīng)用“以讀促寫”模式是現(xiàn)行最重要的教學(xué)策略，需要初中英語(yǔ)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。下面，本人將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版Go for it 初中英語(yǔ)材料。

一、初中英語(yǔ)應(yīng)用“以讀促寫”模式的可行性

（一）符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況

我們都知道，英語(yǔ)閱讀和寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大頭，是學(xué)生最為關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些學(xué)生在閱讀時(shí)也嘗試積累寫作素材，“以讀促寫”模式正符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用“以讀促寫”模式是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的做法。同時(shí)，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課程更加注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化也是必然趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，同步鍛煉英語(yǔ)閱讀和寫作，不僅能提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能大幅度降低其學(xué)習(xí)難度，可以說(shuō)是一舉兩得。

（二）符合素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育理念思想指導(dǎo)下，初中教育要以培養(yǎng)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”為核心目標(biāo)，英語(yǔ)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)智育，還要體現(xiàn)德育和美育。所謂德育就是要讓學(xué)生多閱讀多思考，在一些國(guó)內(nèi)外名著中尋找思想養(yǎng)料，配合寫作以形成自己的思想認(rèn)知，從而提高思想道德認(rèn)識(shí)，所謂美育就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，深入剖析中外文化之間的異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以閱讀和寫作為基本方式鞏固這種文化認(rèn)知，既以開(kāi)放包容的心態(tài)接受外國(guó)的先進(jìn)文化，又以正確積極的態(tài)度對(duì)待我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)可以看出，德育、智育、美育三者都可以通過(guò)“以讀促寫”模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、“以讀促寫”模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效融合策略

（一）在英語(yǔ)閱讀中強(qiáng)化基礎(chǔ)

英文寫作必須建立在穩(wěn)固的閱讀基礎(chǔ)之上。所以在“以讀促寫”模式的引導(dǎo)下，教師首先要夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，大致包括單詞理解、語(yǔ)句翻譯、朗讀閱讀方式培養(yǎng)三個(gè)部分。

比如在教學(xué)單詞時(shí)，教師要教給學(xué)生科學(xué)的單詞記憶方法，比如聯(lián)想記憶法、分類記憶法、自然拼讀法等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以音標(biāo)讀背和默寫單詞，以大量的單詞為基礎(chǔ)，才能談到閱讀和寫作。再比如教學(xué)語(yǔ)句翻譯時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生直譯和意譯的區(qū)別，什么時(shí)候用直譯和意譯，并讓學(xué)生記憶常見(jiàn)的生活短語(yǔ)，例如“l(fā)ong time no see”等等。再比如引導(dǎo)學(xué)生朗讀閱讀時(shí)，教師可融合聽(tīng)力教學(xué)，根據(jù)“聽(tīng)，仿，悟，練”四個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)提升學(xué)生的朗讀閱讀能力，培養(yǎng)其基本的英語(yǔ)語(yǔ)感，助力英語(yǔ)閱讀。

（二）在教學(xué)中以閱讀帶動(dòng)寫作

教學(xué)過(guò)程中，閱讀往往在寫作之前，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中全部都是文字材料，學(xué)生只有先通過(guò)閱讀理解文本材料，獲得知識(shí)，才能談及寫作訓(xùn)練。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以教材中閱讀材料為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，標(biāo)畫關(guān)鍵詞、理解段落大意、分析作者的思想感情，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，繼而有感而寫，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

比如在教學(xué)《Why do you like pandas? 》時(shí)，教師可搜集有關(guān)“panda”的閱讀材料供學(xué)生閱讀，每一篇內(nèi)容都要有不同的側(cè)重點(diǎn)，比如側(cè)重熊貓的珍貴、熊貓的可愛(ài)、熊貓的政治外交作用等等，大家讀的越多，了解的越多，自然就有更多的思想體悟，還可以積累更多的好詞好句，如此，教師以“panda”為主題引導(dǎo)學(xué)生寫作，他們自然便有思路，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的情況。

（三）借由仿寫構(gòu)思實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作創(chuàng)新

寫作訓(xùn)練大都是從仿寫開(kāi)始，所謂的仿寫并不是照抄照搬，而是根據(jù)原文的思想主旨、寫作方式、布局方式仿寫一篇新文章，既已提到了仿寫，那必然就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本材料，也就實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目的。

學(xué)生借由仿寫構(gòu)思掌握基本的寫作思路和方法，即“會(huì)寫作文”，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生“寫好作文”，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先列明寫作主題，然后讓學(xué)生根據(jù)某篇文章進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)其帶著寫作的目的去閱讀。還是以《Why do you like pandas? 》為例，教師先以“panda”為主題引導(dǎo)學(xué)生寫作，然后給學(xué)生多篇參考資料，每一篇資料從中心思想、寫作方式、布局方式都有不同，學(xué)生先深入閱讀然后選擇適合自己的參考資料，然后進(jìn)行仿寫，仿寫過(guò)程中就可以加入自己的某些構(gòu)思和想法，由“仿寫”過(guò)渡到“自創(chuàng)”，從而提升其自主寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用”以讀促寫”模式是新課程理念思想指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的重要措施。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)明確讀寫結(jié)合的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)策略。以上的分析論證雖然只是本人的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑怀踔杏⒄Z(yǔ)教師提供有效的教學(xué)幫助。