“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的有效融合

（重慶渝北王家學校，重慶 渝北 401120）

新課改背景下，初中英語寫作教學中應用“以讀促寫”模式對優化學生的寫作思路和方法，養成良好的英語寫作習慣等方面意義重大。基于新課程理念要求，深入應用“以讀促寫”模式是現行最重要的教學策略，需要初中英語教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。下面，本人將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版Go for it 初中英語材料。

一、初中英語應用“以讀促寫”模式的可行性

（一）符合學生英語學習實際情況

我們都知道，英語閱讀和寫作作為英語學習的大頭，是學生最為關注的學習內容。有些學生在閱讀時也嘗試積累寫作素材，“以讀促寫”模式正符合學生的英語學習習慣，從這一點來說，應用“以讀促寫”模式是滿足學生學習需求的做法。同時，現在的英語教學課程更加注重學生綜合學習能力的提升，同漢語一樣，英語作為一門語言，實現閱讀寫作一體化也是必然趨勢，引導學生以讀促寫，同步鍛煉英語閱讀和寫作，不僅能提升其英語學習效率和質量，還能大幅度降低其學習難度，可以說是一舉兩得。

（二）符合素質教育理念

素質教育理念思想指導下，初中教育要以培養學生的“德、智、體、美、勞”為核心目標，英語作為重要的教學內容，既要體現智育，還要體現德育和美育。所謂德育就是要讓學生多閱讀多思考，在一些國內外名著中尋找思想養料，配合寫作以形成自己的思想認知，從而提高思想道德認識，所謂美育就是要讓學生發現英語文化的特點，深入剖析中外文化之間的異同點，學習外國語言文化的同時，學習我國優秀的傳統文化，以閱讀和寫作為基本方式鞏固這種文化認知，既以開放包容的心態接受外國的先進文化，又以正確積極的態度對待我國的傳統文化，這一點可以看出，德育、智育、美育三者都可以通過“以讀促寫”模式來實現。

二、“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的有效融合策略

（一）在英語閱讀中強化基礎

英文寫作必須建立在穩固的閱讀基礎之上。所以在“以讀促寫”模式的引導下，教師首先要夯實學生的閱讀基礎，大致包括單詞理解、語句翻譯、朗讀閱讀方式培養三個部分。

比如在教學單詞時，教師要教給學生科學的單詞記憶方法，比如聯想記憶法、分類記憶法、自然拼讀法等等，讓學生學會以音標讀背和默寫單詞，以大量的單詞為基礎，才能談到閱讀和寫作。再比如教學語句翻譯時，教師應教給學生直譯和意譯的區別，什么時候用直譯和意譯，并讓學生記憶常見的生活短語，例如“long time no see”等等。再比如引導學生朗讀閱讀時，教師可融合聽力教學，根據“聽，仿，悟，練”四個環節切實提升學生的朗讀閱讀能力，培養其基本的英語語感，助力英語閱讀。

（二）在教學中以閱讀帶動寫作

教學過程中，閱讀往往在寫作之前，因為英語教材中全部都是文字材料，學生只有先通過閱讀理解文本材料，獲得知識，才能談及寫作訓練。所以在實際教學過程中，教師應當以教材中閱讀材料為著力點，引導學生閱讀文本，標畫關鍵詞、理解段落大意、分析作者的思想感情，通過這些教學內容增強學生的閱讀能力，繼而有感而寫，帶動學生進行英語寫作。

比如在教學《Why do you like pandas? 》時，教師可搜集有關“panda”的閱讀材料供學生閱讀，每一篇內容都要有不同的側重點，比如側重熊貓的珍貴、熊貓的可愛、熊貓的政治外交作用等等，大家讀的越多，了解的越多，自然就有更多的思想體悟，還可以積累更多的好詞好句，如此，教師以“panda”為主題引導學生寫作，他們自然便有思路，不會出現無話可寫的情況。

（三）借由仿寫構思實現自主創作創新

寫作訓練大都是從仿寫開始，所謂的仿寫并不是照抄照搬，而是根據原文的思想主旨、寫作方式、布局方式仿寫一篇新文章，既已提到了仿寫，那必然就可以引導學生閱讀文本材料，也就實現以讀促寫的目的。

學生借由仿寫構思掌握基本的寫作思路和方法，即“會寫作文”，然后就可以引導學生“寫好作文”，實際教學過程中，教師先列明寫作主題，然后讓學生根據某篇文章進行仿寫，引導其帶著寫作的目的去閱讀。還是以《Why do you like pandas? 》為例，教師先以“panda”為主題引導學生寫作，然后給學生多篇參考資料，每一篇資料從中心思想、寫作方式、布局方式都有不同，學生先深入閱讀然后選擇適合自己的參考資料，然后進行仿寫，仿寫過程中就可以加入自己的某些構思和想法，由“仿寫”過渡到“自創”，從而提升其自主寫作能力。

結束語

綜上所述，應用”以讀促寫”模式是新課程理念思想指導下初中英語寫作教學改革的重要措施。作為初中英語教師，應當明確讀寫結合的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化教學引導策略。以上的分析論證雖然只是本人的個人建議，但是仍然希望能夠為各位初中英語教師提供有效的教學幫助。