以專業需求為導向的中職數學教學思考

（織金縣中等職業學校，貴州 畢節 552100）

引言

近年來，我國社會經濟發展迅速，社會經濟的發展對我國教育事業形成了極大的影響，而對中職數學教學的要求也獲得了大幅度的提升。為了能夠跟緊時代發展的步伐與需求，中職學校的數學課程教學必須做出有效的創新與改革，教學目標應該以學生專業需求為主。在實施教學的過程當中，應分析阻礙教學水平發展的因素，依據實際情況明確數學課堂教學革新策略，明確中職生專業具體需求，進而實施具有針對性的教學工作。

一、中職數學教學現狀

（一）教學內容與專業需求不符

眾所周知，中職專業教育分類比較多，每個專業都有不同的特點和學習要求，教學目標的差異化造成了數學教學無法實現與個專業的有效融合。因此，數學教師在展開教學時，對于相關問題應該做到及時發覺，并且對其展開有效的評估及總結，將專業課程設置作為核心，確保課程設置與專業有機結合。若是教材中的知識內容與專業需求不符，則不能夠實現融合應用，將會對專業課程教學造成一定的影響，進而增進教學難度。在目前中職數學課堂教學當中，我們發現部分學生對數學知識的不夠重視，學習興趣逐漸下降，最終無法在專業課程中合理的應用，其中主要的原因就是教師沒有做到數學內容與學生專業掛鉤。

（二）數學教學缺乏應有的特色

現階段大部分的教師依舊是運用以往老舊的教學方式，課程教學千篇一律，毫無特色，不利于學生個性的發展。對于中職教育專業課而言，數學是其中的基礎學科，也是關鍵課程之一，學生們在進行專業課學習的時候，需要足夠的數學基礎作為支撐，特別是理工類的專業課程，如果數學知識掌握不夠，那么專業課程學習效率也將受到一定的影響，其二者之間的關聯密不可分。所以，教師在講解知識的同時，應該依據專業課程的實際狀況去創建教學內容以及教學方式，進而提升數學課程教學成效。

（三）學生對數學學習認識不夠

學生們步入中職學校以后，專業選擇已經確定，甚至對于專業技能發展方向已經做好規劃。學生們選擇中職學校的主要目的就是希望能夠學習并掌握到專業的技能，所以，多數學生把重點放在專業課程上，對公共基礎知識的學習不夠重視，認為學習數學對未來在社會中的發展并沒有很大幫助，進而懈怠了數學課程學習。另外，很多學生數學基礎較差，加之數學知識比較抽象難懂，導致學生對數學不感興趣，甚至是厭倦，這對中職學校整體的教學質量產生很大的影響，

二、以專業需求為導向的中職數學教學思考

（一）根據不同專業設置不同的教學內容

教師對于不同的專業去設置不同的教學方式和內容，主要就是為了發揮數學教學的服務功能，促進各專業學生的高效學習。中職學校中每一個專業對于數學的需求都不同，學生應學習的重點也有著一定的差距，不同專業的學生不應該實施同樣的教學方式。經過不同形式的教學實施，數學課程教學的核心也將發生改變，學生結合專業基礎學習也就不會那么吃力，同時也提高了數學學習在學生心中的重要性。例如，會計專業在學習等差、等比數列時突出對銀行利率、等額還貸等實際問題的教學，學習二次函數和指數函數時多結合經濟問題編擬例題、習題。幼師專業可以把習題的內容以游戲為載體來呈現，如集合的包含關系、交并運算、分類計數、分步計數等章節的例題、習題都可用幼兒游戲的形式編擬。在計算機專業的數學教學中增補二進制的知識，對計算機基礎理論的學習有極大的促進，在立體幾何作圖、一次函數、二次函數、指數函數、對數函數的教學中充分利用計算機繪圖軟件輔助教學，既突破了數學教學的難點，又充分體現了計算機輔助教學的優勢。

（二）促進數學教學和專業教學的深度融合

在中職數學教學中，教師要根據各專業對數學知識的不同需求，對數學教學內容進行歸納與調整，這樣的知識點將會減少許多，同時教學方式也會更具針對性，降低課程學習的難度，便于學生掌握與接受，不僅減輕了教師的教學工作，而且迎合了不同專業學生的心理偏好。例如，機電專業課程開設順序依次為：A 機械制圖；B 電工學；C 電子線路，同樣的中職數學教學需要先進行立體幾何、三角函數和解析幾何的教學，其余和專業課關聯不大的數學知識最后講解。為滿足教學實際需要，教師必須側重培養學生的計算能力，這是學生在專業課程中所具備的最基本能力，此外在教材的編寫中也要有的放矢，找好切入點，從而使數學的作用體現出來，更好的為機電專業課服務。又如：對于學習物流專業的學生而言，教師可指導學生運用二次函數，創設出物流量、物流價格以及倉偖費用的方程，去探究怎樣降低物流成本等一系列問題。使學生了解到掌握數學知識可助力其解決大量的專業問題，對學生專業技能的學習大的益處。

結束語

綜上所述，中職學生學好數學對于學好專業課程和專業技能具有重要的意義。大多中職學生數學基礎比較差，對于數學知識的理解與運用能力也比較匱乏，另外數學教學與學生專業需求存在著一定的脫節，致使學生在數學學習當中存在大量的問題。以專業需求為導向推進中職數學教學創新，可促使專業需求和數學教學的有效融合，打造一個獨具特色的數學課堂，促進學生數學素養提升的同時提高各專業課教學的質量，可謂一舉兩得。